學校安全管理的適度原則分析

田 偉

學校安全管理的適度原則分析

田 偉

安全管理是保證學生在校人身安全、促進各項教學活動有序開展的前提保障，但是過度的安全管理會限制學生的自主發(fā)展，不同程度的弱化學生的主觀意識、身體素質以及適應能力。目前職業(yè)技術學校普遍存在安全管理過度的現(xiàn)象，本文將對安全管理過度的現(xiàn)象及危害進行分析，并探討學校安全管理的適度原則。

學校 安全管理 適度原則 分析

一、前言

職業(yè)技術學校由于生源素質偏低，多數(shù)學校都采用加大管理力度的方式保障學生的人身安全。對學校安全管理工作的重視是值得肯定的，但是過度的安全管理也會引發(fā)新的問題，限制學生的自主發(fā)展，使整個校園變得死氣沉沉。因此，在學校安全管理工作中，應采用適度原則，在有效保證學生人身安全的基礎上，給予學生更多的自主發(fā)展空間，為將來走入社會、自主生活奠定基礎。

二、學校安全管理過度的現(xiàn)象及危害

（一）學校安全管理過度現(xiàn)象

近年來，學校安全事故頻發(fā)，安全管理問題引起社會各界的廣泛重視，許多學校迫于社會壓力，不斷強化安全管理力度，造成安全管理過度，限制了學生的自主發(fā)展和在校活動。首先在管理制度上采取封閉式管理，實行了一系列禁錮性、防范性的安全管理措施。比如取消了夏令營、社會實踐等校外活動，嚴格控制學生出行。并且加大了對安全管理設備的投資力度，在校園、教學樓內安裝監(jiān)控系統(tǒng)，在學生宿舍安裝鐵護欄等。在具體的教學活動中，取消了許多容易出現(xiàn)危險的教學項目，比如體育課刪減了單雙杠、跳馬等運動項目，甚至限制對抗性較強的競技活動，比如足球比賽、籃球比賽等。實驗課也以教師示范為主，禁止學生動手做容易發(fā)生危險的實驗[1]。

諸如此類的一系列安全管理措施滲透到了學校的每個角落和每一個教學環(huán)節(jié)，將學生牢牢控制在不容易發(fā)生安全事故的范圍之內，極大的扼殺了學生活波的天性和全面發(fā)展的愿望，在加強安全管理的過程中付出了更高的代價。

（二）學校安全管理過度的危害

過度的安全管理雖然能夠強化安全管理效果，但是限制了部分教學活動的正常開展，也在一定程度上限制了學生的人身自由。其實行的結果主要產生三方面危害，一是弱化了學生的身體素質、二是扼殺了學生的自主意識、三是降低了學生的社會適應能力[2]。

強化安全管理采取的柔化體育鍛煉的措施，使體育課的運動強度明顯下降，而體育課是學生在校期間參與體育鍛煉的主要途徑，體育課運動量和運動強度的下降直接導致學生體能的下降。許多健康監(jiān)測報告顯示，我國學生的身體素質、肺活量都明顯下降，而肥胖率卻在提升。封閉式管理和對學生行動的監(jiān)控和限制，則使學生逐漸喪失了自主意識，這也是學生在發(fā)表觀點時人云亦云、盲目跟風的主要原因。學生如果長期處于這種生活狀態(tài)下，就會逐漸失去對生活的掌控能力，習慣于聽從別人的安排，一旦走出對其處處“精心呵護”的校園，很可能喪失自主生活能力，難以融入社會。

三、學校安全管理適度原則及其構建

（一）學校安全管理應遵循必要性原則

學校安全管理工作的開展不可避免的要對學生頒布、執(zhí)行一些禁止性規(guī)定，這些禁止性規(guī)則是限制學生自主發(fā)展的主要原因，所以在頒行禁止性規(guī)則時應遵循必要性原則。這與過度安全管理所采取的預防性原則相對，管理者在制定規(guī)則時，應對禁止性規(guī)則進行反復考量，謹慎制定，還原禁止性規(guī)則的不可避免性，即只有當學生的行為會影響學校的安全秩序時，才有必要將其納入禁止性原則。比如部分學校頒布的“禁跑令”，就違背了必要性原則，限制了學生自由活動的權利，不應該被列為禁止性規(guī)則。

（二）學校安全管理應堅持從屬性原則

學校是教書育人的組織機構，開展安全管理也是為了保證學生基本的人身安全，使教學活動能夠順利開展。因此，應明確安全管理與教學活動的從屬關系，即安全管理應為教學活動服務，在安全管理工作的開展過程中，應堅持對教學活動的從屬性原則。管理者在進行安全管理擬定安全管理措施時應充分考慮是否與教學活動的正常開展發(fā)生沖突，安全管理工作的進行不能以阻礙教學活動、弱化教學效果為代價，否則就是本末倒置的安全管理，必將付出更嚴重的代價。比如目前學校安全管理采取的柔化體育課的措施，就違背了從屬性原則，因此造成了學生身體素質的整體下降。

（三）學校安全管理應建立最低限度阻礙原則

為促進學生的全面發(fā)展，強化學生的主觀意識，使其能夠具備自主生活的能力，為將來走入社會奠定基礎，學校安全管理應建立最低限度阻礙原則，給予學生更多的自主發(fā)展空間。學校安全管理工作的最高水平不是通過嚴格的制度限制學生，而是通過合理的制度安排引導學生，使其具備一定的危險防護意識，能夠學會自我控制和自我保護。實行最低限度阻礙原則可能會使學校安全管理出現(xiàn)一定松動，讓學生面臨一些危險因素，但這種程度的挫折與挑戰(zhàn)也正是學生在成長過程中必須經歷，只有經歷了這些，學生才能學會生活，將來走出校園后更容易融入社會、獲得良好發(fā)展。

四、結語

總而言之，學校安全管理應采取適度原則，過度的安全管理只會限制學生發(fā)展、阻礙教學活動的正常開展、影響教學效果。

[1]王雪華.審視學校安全管理過度化傾向 建構學校安全管理適度原則[J].教育教學論壇,2014(21):15～16.

[2]張爽.近年來有關學校安全問題研究述略[J].首都師范大學學報(社會科學版),2011(03):51～60.

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術學院）