從《認識圓》的教學談幾點數學教學認識

劉 罡

(長春市四十五中學分校 吉林 長春 130000)

從《認識圓》的教學談幾點數學教學認識

劉 罡

(長春市四十五中學分校 吉林 長春 130000)

1 要善于活用教材

教材是教學所用的主要內容，它必須符合學生的學習需要。目前教材幾經修正都比較好，但這是普遍意義上的好，要讓教材符合我們面對的具體教學對象，教師常常要有對二次教材組合與理順的能力，使它更能為師生所用，教學效果更好。

六年級上冊教材《認識圓》這一節包括一系列內容:如圓形的含義、圓的各部分名稱、半徑與直徑的關系、用圓規畫圓和畫對稱軸等。我從學生的實際情況出發，考慮到把這些內容分解教學會比較好(1)教學目標更明確(2)教學內容易于掌握，分解開的教學效果更好。二次教材選擇了教授“圓形的概念、各部分名稱和半徑與直徑的關系。”總之,可以使學生對所學知識理解得更透徹。

2 要努力激發學生的學習興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。數學學習與其他學科學習一樣，興趣是最好的老師，我們不能忽視它。我課前先引入“殘奧會開幕式”的一個舞蹈來激發學生的興趣同時讓學生看圖片聯想與數學知識的聯系，從而使學生感受到數學知識隨處可見，數學來源于生活。

其次，課前我讓學生找一找生活中有哪些物體的面是圓形的，學生在生活中有意識地觀察，有目的地思考。在課堂上不僅舉出了很多例子，而且把找到的圓形物體帶到了課堂上，學生發現生活中圓形的物體比較多。我便問：“你們猜猜看，為什么設計師要把這些物體設計成圓形的呢?”一石激起千層浪,學生猜想出許多理由。“想不想知道究竟為什么?”根據小學生心理特點，他們一定會想辦法探索其中的緣由，而教師就給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，教師再引導學生自己得出結論。

3 要創建寬松和諧的學習環境

人只有在輕松和諧的環境中，才會更好的發揮出自己的聰明才智。課堂上師生關系和諧、民主學生才會毫無顧慮地去思考、大膽的發言。所以，我把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生發表自己的見解。盡量讓學生在課堂上都能有發言的機會使他們在課堂上都有不同程度的發展。這樣不僅學生的創新精神和實踐能力得到培養和提商，而且使每個學生在教師和同學的尊重，信任中健康成長。

4 要鼓勵學生大膽質疑

質疑是思維的火花，思維總是以發現問題開始，解決問題而告終。所以，課堂上鼓勵學生敢思敢想，鼓勵學生質疑問難是老師尤其是數學教師義不容辭的責任。例如：本節課我采用學生動手對折圓形紙的辦法從中觀察發現什么是圓心、什么是半徑、直徑。但是對于半徑和直徑的概念學生理解起來比較困難，學生會對圓心與圓上的認識，對半徑和直徑的關系產生許多疑問，這是教學關鍵之處，教師這時候要介入指導，帶領學生動手實踐，自我發現，積極思維等有意義的學習活動主動獲得結論，學生的積極性，主動性和創造性得到體現，學生參與學習探究新知的狀態呈現最佳狀態。這樣獲得的知識既牢固、又理解的充分，有助于對知識掌握和應用。

5 要讓學生學會數學課堂實踐

“數學教育是數學活動的教育”是數學思維活動的教育。培養初步的空間觀念是小學教學的目的之一。為了學生能夠識別所學的幾何形體，并能概據幾何形體的名稱再現它們的表象、培養初步的空間觀念，使物體的形狀、大小在他們頭腦中留下的概括的表象。在幾何形體教學中開展探究性學習的方式非常合適。這樣可以在探究中對數學實現再創造，使數學順應學生學習的需要，從抽象、嚴謹、枯燥的形式中解放出來，以開放的課堂教學形式再現數學的基本過程，再現數學與身邊事物千絲萬縷的聯系。我在教學活動中努力給學生創造實踐的機會中學習，在學習實踐中理解和掌握數學知識、思想和方法。在學習實踐中體驗成功的喜悅。對于新知識學習不僅知其然，還要知其所以然。動口、動手實踐學習使外部的學習活動逐步內化為學生自身內部的智力活動。課堂上教師多給學生用眼看一看，用手摸一摸，用腦想一想，用嘴說一說的機會，使學生能自己做的教師絕不包辦代替，讓他們在嘗試、探索，在交流中學習、提高。

6 要聯系實際解決問題，提高數學教學質量

數學是工具，是適應社會，解決問題的工具。學生的思維大部分來源于生活。比如學生對圓有大量的生活經驗,我讓學生想出各種辦法在生活中找到圓，這就使學生感受到圓其實離我們生活很近，它就在我們的身邊。例如：在判斷題當中我設計了一道“汽車輪胎是圓形的原因是比較好看”的練習題，讓學生聯系本節課的內容說明輪胎是圓形的道理。這樣可以使學生在這道題上總結了本節課所學的主要內容，鞏固了新知識。

抓住學生對數學新知識的好奇心引導他們去實踐，發現是很好的教學方法。從中他們學會了思考，學會了學習，學會了交流…以單純的數學練習來鞏固數學知識，學生顯得被動，易產生厭倦情緒。所以,創造一些開放性的，探索性的問題來鞏固新知識，既培養了學生解決問題的能力又增強了數學的應用意識。“認識圓”教學我設計了一道“測量一個沒有圓心，又無法對折的圓形的直徑長度”的練習題。學生會根據自己本節課所學的內容來解決這個日常生活中經常遇到的同題。因此會展開討論，合作學習，在這個過程中學生的創新精神和實踐能力得到發揮。然后，師生共同得出結論。這樣又讓學生體會到“實踐出真知”的道理。這樣教學任務才會落得實，學生學習質量才有保證。

7 數學課堂也講究結構完整、緊湊

這節教研課將結束時，我將一組美麗的圖片展示給同學們，讓學生們基于本節課對圓形的認識去感受圓形的美。體會到圓形的知識給我們的生活帶來的好處。這樣結尾與開課時“引題”的例子形成呼應，使課堂結構更加完整、緊湊。

劉罡(1975-)，男，漢族，吉林長春人，教師，小學一級，本科，長春市四十五中學分校，研究方向：數學教學研究。

G623.5

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1672-5832(2017)12-0115-01