淺談高職二外日語課堂教學的思考

陳麗君

淺談高職二外日語課堂教學的思考

陳麗君

中日兩國由于地理位置和歷史問題，一直有著比較密切的聯系。隨著經濟全球化，對日交流也越來越頻繁，為適應市場對日語人才的需要，越來越多的高職高專院校開設日語作為二外。本文以英語專業二外日語課堂教學現狀為切入點，結合自己的教學實際，就如何優化日語課堂教學提出一些思考。

高職二外日語課堂教學 存在問題 改進措施

隨著中國加入世界貿易組織，與日本的經濟貿易交往也日益加深，這就迫切需要大量具備相應技能的日語人才。為適應市場需求，同時增加學生就業競爭力，很多高職高專院校將日語作為英語專業的第二外語納入了專業教學計劃。

一、高職二外日語課堂現狀

目前高職日語課堂教學多注重詞匯、語法等知識的學習，內容多，這就導致學習過程枯燥，老師“滔滔不絕”，但學生無精打采。由于缺乏語言環境，沒有真實感，學生學習應用知識的難度較大。此外，學生自信心不足，缺乏交流應用。

二、存在的問題

由于是高職院校，學生的基礎相對薄弱，綜合能力不高；雖是英語專業，但大都沒接觸過日語，或只是從有關影視作品中學了幾個零星的日語表達。在日語課堂教學中常常表現出以下的問題：

（一）乘興而來，虎頭蛇尾

剛開始學生們表現得十分好奇，興趣濃厚。但隨著學習的深入，發現有大量的詞匯、語法需要記憶和掌握，就逐漸失去了學習的興趣。

（二）過程僵化，啞口無言

多以傳統灌輸的教學方式強化詞匯、語法的學習，教學形式單一、僵化。學生多怯于開口，默默無言。

三、原因分析

由于高職院校的學年限制和技能型人才的培養目標，學生實際在校時間只有二年。學生的英語專業教學任務本就不少，日語作為二外，在整個教學計劃里所占的比重就更少了。課時少又是初學，想僅通過有限的課堂教學來掌握較為專業的日語綜合應用能力顯然有些吃力。此外，教育教學設施的不完備、教學方式的單一等也在一定制度上制約了高職二外日語課堂的教學效果。

四、如何提高高職二外日語課堂教學

針對這些現狀，結合實際教學實踐，就如何提高高職二外日語課堂教學談談自己的一些思考和看法。

（一）明確高職二外日語教學目標，優化教學結構

作為高職院校，更注重應用型人才的培養，學習日語對增加學生的就業優勢和機會非常重要。因此在課堂教學中要明確教學目標來實施教學。

（二）選擇多種教學資源，優化課堂內容

單一的課本或教材，教學過程難免枯燥。在實際教學中可以利用多媒體等教學設備播放PPT、音頻視頻等來配合課堂教學內容，加深學生對知識的直觀認識，盡可能使有關知識點在課堂上就能被吸收、內化。例如在說到“春節”時，可以讓學生先進行知識的收集整理，課堂上再分組討論。同時通過觀看一些紀錄片或者有關圖片展示等，將與中國春節的區別直觀的呈現在學生面前，這樣一來，既加深了學生對有關文化的了解，在具體進行知識的介紹學習時就會做到言之有物，學生也會“恍然大悟”。

（三）重視基礎訓練，精講多練，打好基礎

二外課時有限，僅在課堂教學過程中完全學完掌握所有內容并不現實。因此幫學生打好基礎，掌握日語學習方法和技巧，培養他們進一步學習的能力顯得尤為重要。日語是表音文字，正確的發音非常重要。因此日常教學要重視基礎的語音語調的訓練，精講多練，創造有關情境讓學生多加練習，多開口，為今后進一步學習打好堅實基礎。

（四）培養興趣，激發學生自主學習

高職二外日語教學中，學生剛開始都是抱有一定興趣來的，怎樣讓這種興趣一直保持下去，我認為上好第一節課非常重要。即日語的第一印象非常重要。一開始就用日語自我介紹，再就接觸的有關表達、好聽的日文歌等進行討論，激發學生的興趣，自然地導入“日語的文字”、書寫方式等日語基本常識，讓學生樹立“中國人學習日語是有優勢的”印象，一開始就建立起自信。再進一步向學生介紹學習日語的重要性。只有學生感興趣，才會想學習；有了目標，才會想學好，才能更好激發學生自主學習的積極性。

（五）樹立信心，強化技能，學以致用

學習新語言、掌握新技能的過程中，必然會遇到一些困難。老師作為知識的引路人，要肯定他們的努力和進步，幫助他們樹立信心。創造情境，鼓勵學生積極參與課堂教學、多練習、多交際，將知識轉化為技能，力求實現學以致用。

五、結語

高職二外日語課堂教學要明確高職學生的培養要求，利用多種教學資源，優化課堂教學內容，培養學生的學習興趣和自主學習的能力，幫助學生樹立信心，掌握日語學習方法和技巧，為今后進一步學習打好基礎。同時創設條件，強化技能，實現學以致用。

[1]李黎,朱黎明.面向高職高專生的初級日語教學[J].今日科苑,2010(10):194.

[2]張嫻.淺談高職院校二外日語課程教學策略[J].安徽文學月刊,2011(11):236~237.

[3]劉婧蔚.在高職院校中開設二外日語課程的探索[J].佳木斯教育學院學報,2013(2):219~234.

（作者單位：池州職業技術學院）

本文系安徽省高等學校省級質量工程項目基金“商務英語專業綜合改革試點”（編號：2015zy10）的階段性成果之一；池州職業技術學院質量工程重點項目基金“高職旅游專業翻譯教學中的倫理介入”（編號：2016jyxm04）階段性成果之一。

陳麗君（1985-），漢族，安徽池州人，本科，助教，研究方向：日語教育教學。