活動教學法在獨立院校大學英語讀寫課中的應用探究

李敏芳

活動教學法在獨立院校大學英語讀寫課中的應用探究

李敏芳

為了適應新的形勢下社會對大學生英語讀寫能力需求的變化，進一步提高學生的英語讀寫能力。傳統的英語教學方法已經無法適應時代的需求。本文基于活動教學法來探討該教學法在大學英語讀寫課中的可行性，旨在提高英語讀寫課教學效率，優化英語讀寫課堂教學模式，提高學生的英語讀寫能力，進而為社會培養更優秀的外語綜合性人才。

活動教學法 大學英語讀寫課 應用探究

一、大學英語讀寫課存在的問題

非英語專業大學英語教學分為兩部分：聽說和讀寫課程。在傳統的英語讀寫課中，單一呆板低效的大學英語讀寫課課堂活動極大地影響了大學生學習英語的熱情和興趣，間接導致了學生期末掛科率高，四級過關率低。另外教師傳統的教育教學觀念制約了大學英語讀寫課豐富多彩的課堂活動的實施。受傳統英語教育和應試教育的影響，許多教師從課本出發，以大學英語四級為目的和方向，出現了大學英語讀寫課的滿堂灌和填鴨式教學。大學英語讀寫課在這樣毫無生氣的狀況下講授，效果可想而知。

二、活動教學法的理論基礎

瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰是活動教學法的積極倡導者，非常重視個體的活動在認識中的作用。皮亞杰主張在教學中必須重視學生的活動，其要旨是把活動原則實施于教學過程。而美國教育家杜威又以活動課程為基礎，提出了“做中學”的現代教育理論，即教育要從學生的真實生活出發，并附著學生的現實生活。1983的Hammer在The Practice of English Language Teaching中提出了平衡活動教學法。平衡活動教學法是將教師看成是保證學生參與各種活動以培養他們的習得與學得的工作。活動教學法的設計依據是在語言輸入和輸出之間取得平衡，在練習和交際輸出之間取得平衡。活動教學法有8大原則。該原則認為學習者的最佳學習條件是當他們：（1）被作為有個人需要和興趣的學習個體時。（2）有機會在大量的語言活動進行有目的的交際。（3）接觸可理解的，與他們需要和興趣有關的語言交際信息。（4）有意識的強調各種語言形式，技能與策略以幫助語言習得過程。（5）對目的語所蘊含的社會文化信息有直接的體驗。（6）認識到語言與文化的作用與本質。（7）能得到關于自己進展的適當的反饋。（8）有機會安排自己的學習。總之活動教學法強調以活動為中心，以學生為中心，對許多大學英語教師有重大的指導意義。

三、實施活動教學法在大學英語讀寫課中的可行性

（一）活動教學法激發了英語讀寫課的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”有了興趣學生才能主動自覺地學習英語，充分發揮其主動性，變“厭學”為“愛學”。眾所周知，獨立學院學生的英語基礎較差，學習英語的熱情欠缺。要提高學生的英語能力，關鍵是興趣。傳統的大學英語課堂主要以教師講授為主，而很多教師又普遍認為大學生的年齡和思維接近成年人，沒必要設置豐富多彩的課堂活動，其實不然。活動教學法的運用，首先并且最重要的是讀寫課課堂的課前導入。在lead-in部分設計課堂活動要使學生很自然并且頗有興趣的進入主題。根據目前大學生的生理和心理自身獨有的特點，課堂導入盡可能采用任何能引起學生注意的方式，應該根據本節課的主題設計出一個較為貼切的活動內容。

（二）活動教學法在英語讀寫課中能體現學生主體地位

活動教學法把以“教”為重心轉移到以“學生”為重心，在吸收了傳統教學的特點的同時，融入了豐富多樣的活動，強調學生的主動性和自主性。在活動教學法理論的指導下，讀寫課開展身臨其境，豐富多彩的課堂活動來激發學生的興趣。讀寫課讀中有以下三種活動。通過視聽泛讀法開展活動，通過略讀瀏覽法開展活動和通過精讀細節法開展活動。教師可根據文章的內容設置不同的課堂活動。通過學生積極主動的參與課堂活動，在活動中實現語言教學的目標。

（三）活動教學法在英語讀寫中能培養學生的語言應用能力

認識論認為英語學習的過程就是新舊知識不斷結合的過程。而這種結合都必須通過自身實踐才能得以實現。英語學科是語言技能的實踐課。在大學英語讀寫課讀后開展創設情景，運用交際的活動。教師根據每單元的主題， 創設不同的情景來開展活動，使學生的知識得以運用，突出語言的交際功能，從而把知識通過活動轉化為技能。讀后有以下兩種課堂活動，開展以口語為主訓練的活動和開展以書面表達為主訓練的活動。如分角色表演劇本，詩歌競賽，幽默故事串串燒等等。

（四）活動教學法在英語讀寫課中能促進課堂互動

活動教學法所構建的活動是一種師生和生生之間的互動合作。學生通過課堂有效的互動，可以自然形成并擴展語言能力。互動既可以為學生提供大量的信息輸入，還可以為學生創造語言的輸出機會。學生不再是一個簡單被動的聽眾，而是一個參與者，學生在活動過程中共同交流協商探討，在傾聽互動的基礎上實現英語能力的提高。

四、結語

在讀寫課課堂上開展豐富的課堂活動，讓學生感受學習英語的快樂，提高大學英語讀寫課的學生的興趣，同時提高課堂的參與率和教學效果，從而真正提高學生的英語成績。但是在實施的過程中也存在一些問題，比如如何能把握好時間掌控好全局，讓每個學生積極參與到活動中去，仍然值得教師深思和考慮。

[1]邱學和.英語教學模式的選擇-課堂活動[J].山東外語教學,2003(6).

[2]王仁波.論皮亞杰的活動教學法[J].天津市教科院學院,2001(3).

（作者單位：西安工業大學北方信息工程學院）

李敏芳（1986-），女，陜西寶雞人，西安工業大學北方信息工程學院助教，研究方向：英語教學。