淺析高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

趙志剛

淺析高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

趙志剛

當(dāng)前高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在一定問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，認為要想在高職美術(shù)教育中提升色彩教學(xué)的有效性，可從教學(xué)模式、教學(xué)理論、教學(xué)布局、教學(xué)評價四個方面著受，以保證教學(xué)效果。

高職美術(shù)教育 色彩教學(xué) 措施高職院校中的色彩教學(xué)一直是廣受關(guān)注的熱點，研究者的長期實踐獲得了一些成績，如小組教學(xué)等教學(xué)方式的革新，但仍舊存在一些諸如課程設(shè)置單一的問題。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，嘗試進行高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析。

一、拓寬模式，加強鑒賞

在高職教育領(lǐng)域的教學(xué)，與一般普通高校教學(xué)方式存在差異，前者較為強調(diào)應(yīng)用研究，后者注重理論探討。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)而言，其教學(xué)模式更為強調(diào)學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，鑒于此，教學(xué)模式需要進一步拓寬，以加強學(xué)生對色彩基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和理解，從而提升其此方面的鑒賞力。具體可從兩個方面著手：一方面，借助當(dāng)前教育信息技術(shù)，利用其革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)更具直觀性、形象性、生動性，從而提升教學(xué)效果；另一方面，梳理色彩基礎(chǔ)知識，重視教學(xué)過程的知識性與趣味性相結(jié)合。

本部分以知識點“色彩的性質(zhì)”為例。筆者在教學(xué)實踐中，首先梳理了有關(guān)色彩性質(zhì)的知識點，主要包括原色、間色、復(fù)色、補色、同種色、同類色、鄰近色等，在此基礎(chǔ)上進行了圖片資料的收集和準備。然后，筆者利用電腦制作了多媒體課件，旨在為學(xué)生提供一種集體觀摩的形式。最后，在課上筆者通過多媒體設(shè)備進行了知識點講解，較為直觀、動態(tài)的授課形式，使得學(xué)生較好的理解和掌握了知識點，教學(xué)取得了良好效果。

二、重視理論，培養(yǎng)創(chuàng)新

作為知識點的基礎(chǔ)性、全面性闡釋，理論在任何教學(xué)中都具有重要地位，色彩教學(xué)亦如此。因此，需要在色彩教學(xué)中重視色彩心理學(xué)理論知識的運用，借此培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。在具體教學(xué)中，要做到兩點：一方面，要注重教學(xué)內(nèi)容的確定，即立足色彩心理學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生創(chuàng)造能力；另一方面，要注重讓學(xué)生通過心理體驗和心理認知，對色彩形成主體認識，在此基礎(chǔ)上，進行作品塑造。

比如，筆者在為學(xué)生講解平面色彩的冷暖色調(diào)時，踐行了這一舉措。上課之前，筆者確定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即借力色彩心理學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在平面色彩的結(jié)構(gòu)中，冷暖色調(diào)代表了不同的情緒狀態(tài)，也詮釋著不同季節(jié)的色彩展現(xiàn)，這點的根據(jù)在于：不同色彩折射出的心理感受是不一樣的。利用這點色彩心理學(xué)知識，筆者讓學(xué)生結(jié)合此，運用混合色彩，進行繪畫作品的創(chuàng)造，來表達喜怒哀樂等不同的情緒主題，學(xué)生積極性和主動性較高，自我創(chuàng)造的意識和興趣大大提升。

三、強化整體，突出細節(jié)

具體到高職學(xué)前教育專業(yè)而言，教師在教學(xué)過程中要做好色彩整體布局的掌握和引導(dǎo)，必須強化學(xué)生這一方面的意識，與此同時，教師需要指引學(xué)生兼顧色彩細節(jié)，在細微之處下功夫，爭取作品中每一塊色彩的勾畫和布置，都能夠具備創(chuàng)造美和視覺美，從而提升作品質(zhì)量和內(nèi)涵。強化整體，突出細節(jié)，正確處理好色彩的整體和局部關(guān)系，不僅僅有利于提升學(xué)生色彩認知能力，更是對其藝術(shù)創(chuàng)作嚴謹性的敦促。

筆者在教學(xué)中較為注重這點的運用。學(xué)生的作品，筆者會從整體布局進行把控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配，用協(xié)調(diào)的色彩構(gòu)建整體圖畫。同時筆者也會讓學(xué)生從整體角度明晰同一事物在不同時間段的差異，從而多次修改作品，盡力提升作品完整性。如，同是太陽光，在不同的時間段，也會有不同的顏色。同樣，筆者也會在細節(jié)方面引導(dǎo)學(xué)生，使其著眼于細微處，學(xué)會用不同的色彩去構(gòu)建作品，如大海不能單純地用藍色去繪畫，而應(yīng)用不同的藍色（如深藍、淺藍）或鄰近色進行搭配，并結(jié)合實際光線，構(gòu)建更為真實的“大海”。

四、異色作業(yè)，多元評價

在高職學(xué)前教育專業(yè)的色彩教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價方式，多以作業(yè)為主，其從一定程度而言對學(xué)生學(xué)習(xí)過程重視性不夠，評價方式全面性相對不足，但這種方式仍舊在評價效率、評價客觀程度等方面存在著較大價值。因此，一方面，要革新作業(yè)評價方式，采用異色作業(yè)的方式，既可以吸引學(xué)生興趣，又可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展個體差異，因材施教；另一方面，要創(chuàng)新評價方式，采取多元化評價模式，全面系統(tǒng)的對學(xué)生、對課程、對教學(xué)做出評價。

筆者在長期教學(xué)實踐中，對這一點開展了踐行。以作業(yè)布置為例，在每一次色彩教學(xué)的課后作業(yè)中，筆者會充分利用顏色，設(shè)置紅、黃、藍三種色彩的作業(yè)，難度依次遞減，不同學(xué)生可在承諾保證質(zhì)量的前提下自行選取，這樣可以做到差異化教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識儲備。同時，在評價方式方面，筆者采用了多元化模式，既包括傳統(tǒng)的作業(yè)評價，也包括結(jié)合學(xué)生實際所自創(chuàng)的“色彩作品拍賣會”等形式。以“色彩作品拍賣會”為例，主要是將學(xué)生色彩學(xué)習(xí)后的作品展覽出來，學(xué)生在限定規(guī)則下以積分方式進行競拍，“競拍價”最高的，頒發(fā)筆等小獎品。整個過程合理合規(guī)，效果顯著。

總而言之，改善高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)，可從以上措施著手。另外，我們還需要注意教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)情意的培訓(xùn)，兩者對“色彩教學(xué)”這一較為感性的教學(xué)內(nèi)容，重要性不言而喻。

[1]令曉君.論高職教育中設(shè)計素描與色彩的重要性[J].大眾文藝,2012(7):291.

[2]湯進峰.建構(gòu)主義視角下的高職美術(shù)色彩教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究,2011(11):160.

（作者單位：遼寧省阜新高等專科學(xué)校）