對幼兒園美術活動有效整合的幾點思考

成 蕾

對幼兒園美術活動有效整合的幾點思考

成 蕾

為了解決孤立的學習美術，幼兒在學習過程中缺乏主動性、創造性，教師忽視幼兒的需要和學習特點、引導方法較單一等問題，我們確立了“美術教育與各領域整合的研究”園本教研專題，重新定位我園的美術教育，建立美術語言觀，視美術為幼兒的第二種語言，視美術為幼兒表達的工具，視美術為教育整體中不可分割的一部分開展美術教育研究，從而達到促進情感、態度、能力、知識技能各方面發展的目的。

幼兒園 美術 教育

在幼兒園美術有效整合的教育研究中，我們從研究幼兒的美術心理、解析幼兒的作品開始，到從幼兒出發選擇適宜的美術內容，到主題活動中綜合運用美術語言進行表達與記錄的研究過程中，始終以“幼兒是學習的主體”這條線串起各項活動，促進幼兒發展，力求達到教與學的平衡，力求使教師的角色由一名技能的傳授者轉向幼兒以美術語言進行創造、表達的傾聽者、幫助者、支持者、引導者，促使幼兒主動學習，在師生互動中促進幼兒發展。

一、對整合的認識

首先我們明確什么是幼兒美術，了解幼兒美術活動的本質，有助于我們確定幼兒美術教育的走向。在成人的世界中，美術是藝術的一個門類，成人追求的是以高超的表現技術、完美獨特的表現形式構成作品。而在兒童的世界中，美術活動是一種成長需要的滿足，是一種沒有功利性的活動。在這種活動中，幼兒有一定想法，它傳遞了幼兒的思想。

如果美術是這樣的一種表達方式，那么它就成為幼兒借以表達思想情感的工具。因此，美術技能便成為表達的支撐，而不是最終目的。美術作為工具便可應用于幼兒的各種學習活動、游戲活動、生活活動中。這些活動往往是綜合性的，涉及多方面的學習內容，從而達到促進幼兒多方面發展的目的。

二、有效整合的思考

為了遵循“從感知經驗的積累到藝術的表達與創造”的幼兒美術學習的重要規律，我們以主題活動為載體，將各領域的目標和學習內容有機整合，形成領域間學習內容的內在聯系，以在主題活動中獲得豐富的感知經驗，推動幼兒充滿個性化地創造表達。同時，也將美術作為幼兒階段特殊的表達符號，運用這一特殊的工具，表達、交流幼兒在各領域學習活動中獲得的經驗與感受，發揮美術的紐帶作用，將幼兒的學習引向深入。

美術教育與五大領域有機整合主要體現在以下幾個方面。

（1）幼兒一日生活均是課程，抓住幼兒園活動的主要環節，如主題活動、區域游戲、生活活動等，形成美術教育實施途徑的整合。

（2）抓住幼兒美術學習從感知體驗到藝術表達創造的學習規律，將各領域之間的目標和內容相互整合、形成整體，使幼兒的美術活動內容與各領域學習中獲得的認知經驗形成有機聯系，推動藝術表達與創造。

（3）將美術在各領域的交叉融合過程中的中介作用和作為藝術的表達形式進行整合，發揮美術的雙重作用，促使幼兒全面發展。

（4）把美術作為一種工具，在各領域的學習中加以運用，表達、鞏固、提升、拓展所獲得的感知經驗，引導幼兒深入地學習、探索。

（5）將教育目標與教育環境有機整合，創設豐富的物質條件，支持幼兒實現目標。

（6）家園互動、互助，形成合力，使家庭教育成為我園美術教育的有益補充。

三、探索整合的過程

我們將美術教育與各領域的目標、內容進行整合，使幼兒在主題活動的學習中獲得豐富的知識經驗和認知能力，用以支持幼兒創造性地表達。我們選擇具有豐富認知經驗且又易于表現的事物，幼兒感興趣的事件、熟悉的生活片段、具有想象空間的有趣的美工游戲等作為幼兒美術活動的內容。有趣的動物、生機勃勃的植物、絢麗的色彩、多變的幾何圖形等學習內容都可生成有趣的美術活動，使幼兒的表現更加多元化。

例如，在有關鳥的主題活動中，教師從幼兒的作品中發現幼兒表現的鳥外形單一、特點不突出。于是，教師組織幼兒進一步收集鳥的資料，引導幼兒發現鳥的不同，運用分類、猜謎、拼圖等手段幫助概括鳥的特征，并組織配故事插圖的活動，引導幼兒進一步理解作品。主題活動中，幼兒不僅表現出了鳥的不同，并且呈現出了簡單、連續的情節。這一系列的活動不僅推動了幼兒美術能力的發展，同時也促進了幼兒在語言領域中的學習。

幼兒在各領域中獲得的經驗可支持幼兒創造性地表現，美術活動中也同樣可以滲透各領域的目標與內容。以科學活動為例：幼兒自制風車、降落傘、船等，這些作品可以支持幼兒進一步探索未知世界；在制作風箏的活動中，幼兒先后對骨架與箏面材料、制作方法、測量骨架中心、風力等問題進行了探索……其次美術符號有著表達、記錄的功能，這種功能在科學領域的學習中得到淋漓盡致的體現，幼兒運用美術這一特殊的工具表達、記錄、交流著他們的問題、新發現、探索的方法、實驗的結果、討論結果、行動計劃……美術成為科學學習中必不可少的工具，對科學領域的學習起著促進作用。其三觀察力、感知能力直接影響著幼兒的繪畫水平。因此，我們在科學領域的學習中引導幼兒逐漸學會有目的地觀察、比較觀察、連續觀察，運用多種感官感知事物，從中獲得直接經驗。在此基礎上，幼兒的表現逐漸細膩并有自己獨特的理解。在這樣的活動中，幼兒獲得了視覺空間、言語、自然觀察等多種智能的發展。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）