小學數學教學策略之我見

楊小玲

摘要：數學在小學教育中屬于最基礎的學科，也是最重要的學科。小學數學是學生探索數學奧秘，研究數學學科的入門磚，學生只有在小學打好數學基礎，才能在以后的學習生活中一帆風順、得心應手。因此在小學數學教學中，教師要想盡辦法尋找適合自己的教學策略，提高學生的學習興趣、提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0194-01

隨著我國教育改革的不斷發展，新課改的廣泛實施，小學數學教師要逐步適應不斷發展變化的新形勢、新要求，轉變教學方式、教學策略，提高小學數學課堂教學效果。作為一名數學教師，根據數學課堂教學經驗，總結了一些行之有效的教學策略，分享如下：

1.創設數學教學情境，激發學生數學學習興趣

學習興趣是學生探索學科知識的心理傾向，是促使學生主動認識事物、探求科學真理的源動力，因此人們經常說"興趣是最好的老師"。而教學情境的創設是為了促使學生能積極、主動地投入所創設的教學活動、教學情境中。小學階段的孩子們好奇心強，容易受外界環境的影響，容易產生激動、興奮的情緒。因此教學中，數學教師要抓住這一特征，合理創設教學情境，激發小學生的數學學習興趣。

1.1 童話故事創設情境，激發興趣。每一名學生從小都是聽著童話故事長大的，他們對童話故事里的情節、人物記憶頗深，對于童話故事有著深厚的感情。數學教學中，教師可以通過童話故事創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。比如在學習《圓的認識》的有關知識時，教師可以運用小白兔拔蘿卜的故事為學生創設教學情境，情境創設的過程中，將拔蘿卜改編成三只小白兔搶蘿卜，情境設置如下：三名同學扮演三只小白兔同時要去搶一只胡蘿卜，為了體現公平、公正，如何讓它們三個距離蘿卜一樣遠，學生紛紛表示讓三名同學并排站齊，將蘿卜放置在他們的正前方。此時教師增加問題的難度，如果讓三名同學站在不同方向，如何體現公平性？學生又展開想象，繼續討論，最后在老師的引導下，得出"圓"的概念，以胡蘿卜為圓心，畫一個圓，讓三名同學站在圓的任意位置，距離圓心的距離是相等的。通過這一情境的創設，學生投入童話故事的表演中，不僅學習興趣大增，而且也學會了相關的數學知識。

1.2 創設競爭情境，寓教于樂。任何一名學生都有渴望成功的心理。教學中，教師要抓住學生好奇、好勝的心理特征，引入競爭機制，根據教學內容恰當地開展競賽活動，將新知識、新內容融于競賽活動中，創設競爭情境，使學生在游戲、競賽中集中精力，展示自我、表現自我，通過競賽獲得知識、培養能力，為學生獲得成功創造機會，激發學生對數學的求知欲望，增強學生的學習興趣，為數學學習增加趣味性。比如在學習混合運算時，教師可以以游戲的形式設置競賽，創設教學情境：教師事先準備十張卡片，每張卡片分別標注數字1～10，將學生進行分組，每四人一組，四名同學每人抽一張卡片，然后運用加、減、乘、除、小括號作為運算符號進行計算，最后結果要求是24，誰先計算出來誰勝出。這一競賽既考察了學生對混合運算順序的掌握情況，又鍛煉了學生的口算速度，極大地滿足了學生的好勝心、好奇心，使他們獲得了成功的快樂，激發了學生的學習興趣。

2.理論聯系實際，激活數學課堂

數學是一門理論性、抽象性較強的學科，而小學生的思維模式是形象、具體的，枯燥、抽象的數學知識往往使學生感到無能為力，產生厭煩心理。針對這種現象，數學教師要把枯燥、抽象的數學知識與生活實際相聯系，切實從學生的實際生活出發，運用學生已有的生活知識、生活經驗，與數學知識掛鉤，使數學知識變得富有生命活力，讓學生深刻感受到數學就在他們身邊，感受到數學的實用價值，感受到學有所用，逐漸體會到數學的魅力、數學所帶來的快樂。從而促使學生積極、主動地在學習生活中發現數學、探索數學，讓數學回歸生活，激活我們的數學課堂，將學生從枯燥的公式、抽象的定義中解脫出來。比如在學習時間的單位：時、分、秒的時候，正在上課時，學校突然停電，下課鈴聲不響，教師可以運用所學的時間單位，結合這一現象，提出問題：這一節課的開始時間是9點25分，每節課40分鐘，現在時間是10點5分，請大家計算現在是否下課了？這一教學方式不僅使學生將所學的知識應用于實際生活中，讓數學知識在學生們眼中變成了看得到、摸得著、用得到的知識，而且又使學生鞏固了所學的知識，達到教學相長的效果。

3.建立和諧、融洽的師生關系

古語說"親其師信其道"，學生因為喜歡這位教師而愛屋及烏的去喜歡教師上的這門課，同樣，也會厭惡某位教師而不愿意去學習。受數學知識抽象性的影響，許多學生容易對數學學習產生了畏懼、厭倦心理。因此，教學中教師建立和諧、融洽的師生關系，避免學生出現厭倦心理是非常必要的。在教學中和諧、融洽的師生關系縮短了師生之間在空間、心靈上的距離，它促使學生由單純的認知需要逐步上升為情感上的需要，同樣使教師的職業需求轉變為職責需求。

總之，在小學數學教學中，教師要善于創造條件、創設情境，激發學生的學習興趣；想學生所想，多與學生生活實際相聯系，讓學生感到學以致用；努力構建和諧的師生關系，打高效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 《小學數學優質課堂的特征分析》 趙冬臣.

[2] 《小學數學教學策略研究》 張桂芳

[3] 《在小學數學教學中滲透數學思想方法》 季勝男endprint