運用信息技術優化小學數學課堂教學

黃芳芳

摘要：教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與小學數學課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；重組教材，使數學教學個性化。

關鍵詞：信息技術；小學數學課程；整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0148-01

著名數學家華羅庚曾經說過："學生對數學產生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。"然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，教師對學生數學學習材料的選擇應十分注意聯系他們的生活實際。

而信息技術與小學數學課程的整合，就可以使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的活動中去，我們可以利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。在此過程中易于培養學生的創新能力，解決問題的能力和動手能力，易于培養學生學會學習、學會合作。

1.巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生："動"，強制聽課，有的還認為是患了"多動癥"。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，利用多媒體課件演示，設計"搶凳子"這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。然后讓5名學生上來做游戲，通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到"4比5少1，5比4多1 "，既復習了上節課有關"4"的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

2.巧用投影，化靜為動，教學幾何知識

運動著的事物較靜止的事物更容易被人接受，即更能增強感知效果，觸發直覺思維。幾何是一門邏輯性極強的學科。在教學中，若能化靜為動，不僅可以使學生獲取"靈感"，更可突破教學難點，培養學生初步的空間觀念，抽象邏輯思維能力和想象能力。

如教學"長方體的認識"一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體"相對面的面積相等，相對棱的長度相等"這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

3.重組教材，使數學教學個性化

葉圣陶先生曾說過"教是為了不教"，在新課標的要求下，教育專家們也曾一再強調"不要機械地去教教材，而要靈活地用教材來教"。學生的學習背景是學生入門的基礎，只有當學生對學習的背景感興趣時，他們才會主動的學習，《標準》指出："要讓學生在生動具體的情境中學習數學、在現實的情境中體驗和理解數學、教師要選擇具有現實性和趣味性的素材作為學習的背景"。

而現代信息技術的出現，計算機就可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，即可以被用在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用在同數學對象的不同結構側面的切換和選擇，還可以用在同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。

如在教學《三步計算應用題》時，我對教材例題作"現實化"處理，用多媒體動畫、靜畫、聲音和視頻技術等特點先創設富有情趣的秋游情境，從眾多的"購物"方案中，提取數學問題（例題），然后，通過學生獨立思考，合作交流，全班匯報比較等探索性活動，構建兩積求和（差）的數學模型（數量關系、解題方法）；最后為學生提供實際應用的機會：一是統計秋游的人數，二是為校長設計秋游租車方案。

總之，信息技術在小學數學中應用廣泛，在激發學生學習興趣，減輕學生學習難度，拓展學生知識面等方面起著極其重要的作用，為創造新形勢的數學課堂、有效提高課堂效率起到了積極的作用。多媒體輔助教學是信息時代的必然趨勢，它在數學教學上自然有很多優勢，能使學生從這個小小的窗口領略到幽美的數學課堂教學，但也應該清楚的看到不適當應用所產生的弊端。我們只有合理地運用多媒體技術優化我們的課堂，才能讓教學活動更具聲色，錦上添花。

參考文獻：

[1] 何克抗教授《綜論信息技術與課程整合》

[2] 李克東教授《學科"四結合"試驗研究的內容、任務和管理》endprint