淺談初中生寫作能力的培養

高淑華

【摘要】初中四年的教學階段，學生應該能寫比較復雜的記敘文、議論文、說明文及常見的實用文四類文體的文章。不論是哪一種文體，培養學生的寫作能力確實至關重要的。就此問題展開簡略論述。

【關鍵詞】寫作能力培養問題各種文體作文教學初中學生應該能寫比較復雜的記敘文、議論文、說明文及常見的實用文四類文體的文章。其中，寫議論文的能力，最為重要。

一、借鑒中考作文，培養思辨能力。

初中生要會寫議論文，必須要有分析判斷綜合的思辨能力。近幾年來中考作文也一直在注重考查學生的辨證思維能力，如上個世紀80年代主要是圍繞考查學生對量變和質變的循環關系的理解；到了90年代“近墨者黑”和“近墨者未必黑”則是考查學生能否恰當地運用一分為二的現點、內因和外因相作用的現點。如果學生不能以一分為二的觀點來分析問題，就有可能把文章的論點確定為“近墨者必定不黑”和“近墨者一定黑”，作文就會偏頗，肯定會失分。

學會辯證地看待問題，運用唯物辯證法的一分為二的觀點、矛盾的觀點、發展的現點等來對待事物，不僅能使學生在考場上迅速準確地把握命題作文的題旨而不會偏頗，同時也能使學生在理解材料、確定角度、明確立意等各方面更有創造性。相同題目或材料，考生水平又差不多，在文章的立意上，常常是大同小異。再如，有的作文題《嘗試》，一般考生的構思都停留于材料的表面上：或嘗試演講、或嘗試當小老師、或嘗試燒飯等。但有的學生則不在自我身上做文章，能夠結合現實，運用發展的眼光，站在時代的高度來構思。

如寫眼下流行的“中國夢”理論的實踐，談到改革開放的嘗試，談到我國新農村中農民炒股票和基金的新鮮事等。這樣的文章，以明顯不同于常人之見而獲得高分。這是辯證思維能力在立意上的表現。如果有些作文題在立意上作了限制，那么，考生應盡量從別人沒有試過的角度切入正題，以免人云亦云。比如，作文題《良師益友》絕大多數考生都極力謳歌老師帶病上課，夜深了仍在燈下改作業，對待學生像自己的子女一樣的事跡，千篇一律的形式和似曾相識的內容，令人厭煩。但是有的考生卻能運用矛盾的觀點，出語驚人——我的老師不好，她是個粗心的妻子和狠心的母親，周末她不愿呆在家里，喜歡到學生家中門，孩子生了病，她不理不睬，而學生有了小病她卻總是噓寒問暖。這樣，學生越是說老師的缺點，我們就越覺得這個老師有對教育的一片赤誠之心。這樣的文章，令人耳目一新。

二、培養學生收集和運用材料的能力

學生作文能力的提高，決不能靠老師一二次的作文分析，或幾天的強化訓練就能奏放的。有的學生寫議論文，用來用去總是那幾個例子。比如，一談到勤奮，就寫到匡衡的鑿壁偷光，古人的懸梁刺股及國外的居里夫人、愛迪生等的奮斗史。有一次我布置學生寫《嚴與愛》一題時，幾乎一半的同學都提到中美學生夏令營較量，以此來證明溺愛所引起的種種弊端。相同的材料被反復地妙用，讀起來就味同嚼蠟。為什么呢？這是因為大多數學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，根本沒有從現實生活中汲取新鮮的寫作“營養”。因而，培養學生積累材料的習慣是十分必要的。材料的來源主要有二個，一是報刊雜志，二是文學作品。學生可從中摘錄如下內容：名人名言、警言妙語、精巧語段、典型故事、社會新聞熱點等。在摘錄的同時要進行系統的梳理，分門別類地整理材料，有助于記憶。作文時就能做到“手中有糧，心中不慌”。

事實上，積累和梳理材料的本身就是對學生寫作能力的鍛煉。因為一個學生在摘錄材料的同時就在鍛煉自己分析、區別、賞鑒的能力，同時現實社會的種種信息資料無疑能拓寬學生的知識層面，從而使所寫的文章更加有血有肉。

三、培養模擬佳作、吸取眾長的能力

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。從小學到初中，一個學生所看的書，合計起來，即使不到萬卷也該有千卷了吧，但是有的學生一寫作文就咬筆桿。由此可見，讀書并非多多益善，讀書要講究方法。怎樣才能使讀書促進寫作呢？我認為，學生在看書看報的同時，要有模擬的意識。好的文章不僅要知道它寫什么，更重要的是分析它怎么寫，在這方面，模仿課文寫作是最佳的選擇。一位中考文科狀元在介紹其寫作經驗時就曾說，她系統地研讀了初中課本所有的議論文，并給每篇議論文理出一個結構提綱，這樣，在遇到類似的命題時，她就能用所學過的范文的最佳結構來安排全文，寫起文章來瀟灑自如。因而，模擬意識在整個同讀過程中就顯得極為重要，它能使學生由無意注意轉為有意注意，從而汲取各種范文的長處，為已所用。

四，規范文風，培養規范書寫 的能力

此外，培養講究文面、規范書寫能力也很重要。在平時的寫作訓練中，一定要強調書寫，讓學生在行文時能注意到字遊工整、書寫規范、不寫錯別字、不隨便涂改，以清晰優美的卷面贏得閱卷者的好感。

如何培養學生以上的四種能力，應是廣大語文教師不斷地認真地探索的課題。中學教材馬上就會全國統一，在教學方法上也一定會有更好的措施。endprint