淺談信息技術與高中地理教學的融合

婁秀茹

【摘要】將信息技術與高中地理教學有機結合，能提高高中地理教學效率，將深奧、抽象的問題更加直觀地表現出來，降低學習難度，提高學習興趣。作為高中地理教師，要創新教育觀念，提升專業素質，合理運用信息技術手段豐富地理課堂教學內容和教學方法，促使信息技術更好地為高中地理教學提供服務，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】信息技術高中地理教學融合新課程背景下，為了促進教學的有效開展和學生的能力提高，越來越多的創新型教學手段被應用在教學中。通過科學應用這些教學手段，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生以一個高漲的情緒進行學習，更能使學生在學習中感受到學習的樂趣。信息技術就是近年來在教學中廣泛應用的一項教學手段，信息技術的應用符合社會的發展要求，更能滿足學生對新時期課堂的要求。高中地理教學也是如此，將信息技術與高中地理教學相結合，能激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，培養學生的創新精神，快速高效地完成教學任務，解決傳統高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。

一、創新課堂導入，激發學習動機

興趣是最好的教師。運用信息技術，能夠創設出更好的教學情境，激發學生的積極性，使學生以興趣盎然的狀態學習，記憶力增強，想象力豐富，從而使學習效率得到相應的提高。例如，在講解“自然地理中火山地震”時，教師可通過放映三維動畫等方式使學生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導學生進行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學當中，展現出一座山峰的不同高度所展現出的不同景象，既能通過旅游美景促進學生學習興趣高漲，又能讓學生深切體會到山地垂直地帶性的內容，可起到事半功倍的效果。

二、促進課程理解，豐富地理課堂

高中地理課程是高中課程中的重點內容，同時也是高中課程中的難點內容，尤其是自然地理這部分內容，內容相對抽象，給學生對于地理課程的學習帶來了很大的難度。教師在教學中，可以充分發揮信息技術的特點，應用信息技術，為學生總結知識點，使課本上靜態的內容動起來，從而促進學生對地理課程的理解。課堂是學生提高學習成績和學習能力的重要場所，因此，良好的課堂氛圍對于學生的學習有良好的促進作用。信息技術的應用對于課堂氛圍的營造，有非常重要的意義。教師可以應用信息技術為學生營造課堂環境。如“天體和星空”自古以來都是人類探索和向往的神秘領域，教師在課程開始時，可以應用信息技術中的投影技術，將星空的影像投影到教室中。學生在這樣的氛圍中會有更高的學習情緒，更好的學習狀態。

三、穿插動畫演示，促進概念形成

在高中地理教學中，引導高中生在探究學習的過程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對于高中生來說比較難以理解，所以教師在教學難點處給學生進行動畫演示，就能夠有效地促進學生對地理概念的探究學習。例如，教學“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一課時，在引入相應的概念以后，就利用多媒體課件給學生演示晝夜長短和正午太陽高度的變化的動畫模型，通過這一個動畫模型演示，學生就能夠在觀看的過程中發現二者之間存在的規律。這樣，在動畫演示的輔助下，學生對這一知識點的理解就更加直觀、更加容易了。以上教學中，教師利用動畫演示能夠有效地促進學生感知晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，這樣的概念教學才是高效的。在地理概念的形成階段，利用信息技術動畫能夠達到化抽象為直觀、化靜態為動態的效果，從而促進學生地理概念形成的高效化。

四、微課教學融合，豐富教學方法

傳統的高中地理課堂教學主要側重解釋新概念、新地理規律，教師常常是照本宣科，學生只能通過死記硬背來解決。而高中學校將微課與高中地理教學相融合，不僅可以通過微課的方式，向學生直觀地傳授地理中的專業詞匯，同時，也讓更多的學生了解蘊藏在地理規律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識。如在復習高中地理“大氣專題”時，根據課程標準將本專題的重點，制作成一個大氣專題的微課視頻，學生通過先閱讀文本，觀看微視頻，結合導學案，將起到梳理知識的作用。這不僅能滿足個人的學習需求，豐富地理教師的教學方法，使靈活實用的教學模式更加適合學生的學習需要。同時也有利于突出教學特色，更新辦學理念、教學模式等，為社會培養大批全面發展的人才。

五、激發學習興趣，提高教學效率

“教”影響“學”，教與學相互滲透。高中地理教學中，灌輸式教學最為常見。雖然新課改已經得到深入推進，但落后的理念仍然影響教師的教學思維、教學方式，因而教學效率一直難以得到提高。為此，教師必須摒棄落后的教學方式，引進多元的信息技術手段，讓學生樂于參與地理課堂，共同構建高效率的地理課堂。教師摒棄灌輸的做法，通過引進小組合作學習方式，取得很好的教學效果。這樣的教學方式真正實現了生本教育，學生主動探索知識，因而積極性非常高。在展開合作學習時，教師也要走進學生內部，與學生交流，了解各組的學習情況。除了這個教學方式，教師還可以引導學生展開體驗式教學、互動教學等。中規中矩的課堂學習，只能給地理教學平添乏味。為此，教師可以以活動為載體，讓活動點燃地理課堂，活躍課堂氛圍。帶動全員參與，讓學生在活動中有所收獲。

六、教師通力合作，實現資源共享

一方面，高中生的學業壓力大，學習新課程的進度也比較快，課時矛盾非常突出。而豐富的微課教學，為學生在學習過程中調動各種感覺器官提供了條件。微課教學可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等信息技術方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生在這些動感學習環境中，多種感覺器官并用，更容易領會和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節約時間。傳統的一節課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫后講解、板書占了很多時間，微課教學可以節省大量的時間，將教師從課堂的說教等繁雜工作中解放出來，更有效地發揮其主導作用，在教學中有效地激發、引導、啟迪學生，組織、交往、評價的作用體現得更為明顯。

地理學科是高中課程的一個重要學科，在新課標要求下，教師要激發學生的學習興趣，將知識簡易化，培養學生的實踐能力，地理學科的特點是內容瑣碎、信息量大、體系復雜，但相比理科課程和語言類課程而言，它更加生動具體，更加系統。高中地理教學有效性的提高，要求教師在深入理解學科特點的基礎上，響應國家新課改的理念，積極運用教育心理學的理論，借助信息技術等電教化的教學手段，豐富課堂教學形式，幫助學生提升地理知識的思維和實踐能力。從而有效提高學生的地理成績，獲取理想的教學效果。

總之，在高中地理課程教學中，為了提高地理教學效率，教師必須突出學生主體；必須深入了解學生所需；必須優化課堂教學策略；必須充分利用多媒體優勢和信息技術手段，挖掘學生興趣愛好，帶動學生主動參與課堂，為學生營造多元化的學習氛圍。正確熟練并靈活運用信息技術，有利于當今高中地理課程的教學，與不同的教學方法相融合，可以達到不同的教學效果，促進學生對地理課程的理解，使學生的學習成績和學習能力得到穩步的提高。endprint