微探小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

李莉莎

【摘要】隨著時代的發展，我國各個領域都有了新的創新與突破。小學教育事業也在不斷與時俱進，創新教學理念，更新教學方法。在素質教育指導下，小學美術教育逐漸受到人們的重視，在素質教育影響下，學校和教師以及學生價值，逐漸認識到小學美術教學對學生審美意識培養，以及對小學生美學思維的培養有著重要意義，當前小學美術教學中，不僅要傳授學生美術知識，還要注重激發學生的創新能力。立足小學美術教學實踐，對小學美術教學中，如何激發學生創新能力展開探究。

【關鍵詞】小學教育素質教育美術教學創新能力近年來，我國極力提倡和推進素質教育，促進了小學教育的發展，美術教育可以開發學生的想象力，培養學生的想象思維，對促進小學生的全面發展有著不可替代的作用，與此同時，小學美術教育也可以增強學生的美學意識，引導學生從生活中發現美和欣賞美，可以促進小學生心理的健康發展。小學美術教學中，激發學生的創新能力至關重要，這對小學美術教師而言，即是工作的重點也是教學的難點。鑒于此，本文圍繞這一題目進行分析與論述。

一、小學美術教學中存在的問題

在新課改的要求下，在素質教育的引導下，美術教育的地位已經有所提高，并逐漸被更多人認可與重視，但是，通過筆者的調查與分析，發現仍然有許多的學校和家庭沒有認識到美術教育的重要性，仍然將美術教育作為一種可有可無的教育內容，抑或是當作學生升學手段的輔助工具。長期以來，小學美術教學都沒有實質上的進步與發展。

1.重視理論教學，缺乏實踐教學

我國小學美術教學，受應試教育影響，在教學過程中，美術教師更加側重對美術理論知識的傳授，將色彩搭配、光影配合等內容，以及僵硬的繪畫技能灌輸給學生，在一節課的課堂教學時間中，大部分時間是教師在講解理論知識，缺乏讓學生進行實踐繪畫的環節，及時有實踐繪畫，教師留給學生的實踐時間也不充足，特別是手工課，教師為多講解理論知識，僅僅給學生5～7分鐘的手工時間，學生無法在課堂上完成一次完整的手工制作。

2.課堂教學中師生地位顛倒

受傳統教學觀念影響，我國小學美術教學中，教師一直居于課堂教學中的主體地位，在課堂教學過程中沒有充分的體現和尊重學生的主體地位，也沒有關注和考慮學生的想法與感受，對小學美術教師而言，教學過程中的主要工作就是組織好課堂紀律，將教學大綱規定的教學內容傳授給學生，重點是傳授給學生正確、主流的美術知識，教師將美術教學，看作是繪畫技能的一種訓練。

在美術教學實踐中，教師強硬的規定學生畫什么，并要求學生根據教師的構想和設計進行作畫，甚至有些教師規定到具體的形狀和顏色，在美術課堂教學中，學生處于被動的地位，無法充分發揮學生的想象力和創造力。

二、激發學生創新能力的方法

1.利用多媒體，調動學生的課堂參與意識

小學美術教學中，想要充分激發學生的創新能力。教師首先要采取有效措施，充分調動學生的課堂參與學習興趣，如此方可為教學的順利實施奠定良好的基礎。實現這一目標，需要美術教師在教學過程中，改變傳統的填鴨式教學方法，而是采用更加生動、活潑、有趣的方式進行教學，以此激發學生的課堂學習興趣，在興趣基礎之上，引導學生探索美術知識，激發學生的意識，提高學生的創新能力。多媒體已經走入小學課堂，作為新興的現代化、科技化教學工具，多媒體能夠集聲音、色彩、動畫于一體，與板書教學相比具有直觀性和趣味性，便于學生理解美術抽象的美術知識，更為主要的是可以吸引學生的注意力，提高小學生的課堂參與意識，多媒體展示的直觀圖像，還可以提高學生的感知能力。

例如，在教學《動物王國》這一內容時，美術教師可以先通過多媒體，為學生播放有關于動物的視頻或者是動畫，讓學生對動物的形狀，特征進行觀察，形成初步的認識，在學生觀看動畫視頻時，便會被其吸引，主動不自覺的觀察動物形狀和特征，在此基礎上，教師可以通過多媒體，為學生示范，如何使用各種幾何圖形組建成一個動物的形態。此種方式，可以讓學生親自看見由幾何圖形變成動物的過程，能夠激發小學生的好奇心，激發學生的操作興趣，幫助學生形成抽象的意識，為創新能力的培養奠定基礎。

2.注重教學的開放性，促使學生形成創新思維

想要實現激發學生創新能力的目標，可以通過提高學生的課堂參與積極性，為教學過程的順利進行提供意識層面的條件，進而引導學生形成創新思維，為學生創新能力的激發奠定思想層面的基礎。在過去的小學美術教學過程中，通常教師教學方式，會采用讓學生模仿課本中的作品，或者是為學生框定繪畫的方向與方法，此種方式可以有效的加強學生對美術知識的照顧程度，但是，此種方法也會降低學生的美術學習興趣，限制學生的美術創作靈感，抑制學生美術思維的創新，導致學生的美術學習朝著僵硬化方向發展，為創新能力的培養產生不利影響。因此，在激發學生的創新能力的過程中，教師要引導學生形成細心觀察的習慣，并且要支持與鼓勵學生的奇思妙想，引導學生充分大膽的發揮自己的想象力和創造力，激發學生美術創作興趣，讓學生形成發散性的美術思維。

例如，在教學《太空里的植物》時，首先，教師可以為學生展示我們日常生活中經常遇見的植物。其次，為學生展示符合這一主體的優秀繪畫作品。然后，鼓勵小學生細心觀察動腦思考，太空中的植物，與我們日常生活中的植物有什么相同點和不同點，最后，讓學生發揮想象力，選擇一種或者是幾種自己最喜歡的植物，將其送進太空，然后以繪畫的方式，將這些植物在太空中的樣子與變化表現出來。同時，學生也可以在其中添加星星、月亮、外星人、宇宙飛船等元素。

3.給予學生更多的鼓勵，強化學生的創新能力

小學時期，是小學生個性形成和培養的關鍵時期，因此，在激發學生創新能力的同時，小學美術教師要通過對學生的鼓勵，提高小學生美術學習的信心，在學生建立信心的基礎之上，逐漸引導小學生形成正確的美學審美，培養學生的創新能力。教師對學生的主要體現為評價教學，這一教學環節的實施有助于學生創新能力的培養，因此，教師要注重教學評價的作用。具體而言，在教學過程中，美術教師要多給予學生肯定性的評價，在評價過程中，可以增加些鼓勵性評價以及競爭性評價，讓學生形成正確的競爭意識，然后幫助學生逐漸的提高，不斷的超越自我。

三、總結

綜上所述，小學美術教育，對小學生而言，有著重要的意義，可以提高學生的審美，引導學生細心觀察生活，有助于學生的全面發展，符合素質教育的要求，體現了新課改的意義。當前我國小學美術教學中，存在一些問題，導致小學美術教學難以有效提升。因此，小學美術教師，在教學過程中，要立足自己的教學實踐，通過多媒體設備輔助自己的教學。同時，要注重教學的開放性。此外，要多給予學生鼓勵性評價，激發學生的美術學習興趣，進而激發學生的創新能力，提高自己的教學質量。

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