高中物理力學(xué)解題技巧的分析與研究

周宇衡

【摘要】高中物理課程在高考中占據(jù)較大比重，且對學(xué)生邏輯思維能力要求比較高，而力學(xué)又是物理課程占比較大的內(nèi)容。因此，學(xué)好物理力學(xué)知識(shí)十分關(guān)鍵。要想全面強(qiáng)化我們的物理解題能力，就需要掌握一定技巧，積小成多?；诖耍瑢Ω咧形锢砹W(xué)解題技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理力學(xué)解題技巧分析一、注重審題，尋找關(guān)鍵信息

審題作為解答問題的第一環(huán)節(jié)，在我們解答高中物理力學(xué)問題時(shí)，需要尤其注意審題環(huán)節(jié)，盡可能多的尋找出問題隱含的條件，提升問題解答概率。高中物理力學(xué)問題一般都會(huì)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)。因此我們在審題過程中需要時(shí)刻注意問題中關(guān)鍵信息，留心問題中有沒有隱性條件，將此信息進(jìn)行分類，盡可能避免出現(xiàn)審錯(cuò)題的問題。

如圖甲，水平面上質(zhì)量m=2kg的小物體被一根已壓縮的彈簧自A點(diǎn)彈出，與彈簧分離后又滑行一段距離停止在B點(diǎn)。已知物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.4，AB間距離X=50cm。（g=10m/s2）

（1）求彈簧釋放的彈性勢能；

（2）將水平面彎成如圖乙的一部分斜面與一部分水平面的對接（對接處有很小的光滑圓弧過渡），將物體自斜面上C點(diǎn)由靜止釋放，物體滑下斜面后又在水平面上滑動(dòng)一段距離并停止于D點(diǎn)。已知CD間的水平距離也為50cm，求C點(diǎn)距水平面的高度h。

解：（1）在物體自A運(yùn)動(dòng)到B過程中，彈簧對物體做功設(shè)為WF，摩擦做功為Wf根據(jù)動(dòng)能定理：WF+Wf=0根據(jù)功的公式：Wf=-μmgX設(shè)彈簧釋放的彈性勢能為Ep，則Ep=WF可得Ep=4J。

（2）設(shè)物體在斜面上滑動(dòng)對應(yīng)的水平距離為X1，在水平面上對應(yīng)的距離為X2X=X1+X2物體自C運(yùn)動(dòng)到D過程中，重力做功設(shè)為WG，摩擦在斜面上做功W1，在水平面上做功W2根據(jù)動(dòng)能定理：WG+W1+W2=0WG=mgh，W1=-μmgX1，W2=-μmgX2得：h=0.2m答：（1）求彈簧釋放的彈性勢能為4J；（2）C點(diǎn)距水平面的高度為0.2m。

本題主要考察我們對于動(dòng)能定理的應(yīng)用掌握情況，難度不高，屬于基礎(chǔ)題。在審題過程中我們需要牢牢把握核心詞匯，從中尋找關(guān)系式。如：在物體自A運(yùn)動(dòng)到B過程中，根據(jù)動(dòng)能定理列式求出彈簧對物體做的功，彈簧釋放的彈性勢能等于彈簧對物體做的功；從C到D的整個(gè)過程運(yùn)用動(dòng)能定理列式即可求。

二、扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握受力分析

任何一門課程，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是提升成績的前提，高中物理課程的學(xué)習(xí)也是如此。對于物理力學(xué)公式而言，物體受力分析是十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是我們必須要掌握的知識(shí)。在了解物理力學(xué)定義過程中，我們不僅需要記住概念的文字?jǐn)⑹?，還要準(zhǔn)確理解其所要表達(dá)的內(nèi)容，盡可能減少一些認(rèn)知上的錯(cuò)誤。如位移和路程、功和能量、瞬時(shí)速度和平均速度等。

如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中F1=10N，F(xiàn)2=2N。若撤去力F1，則木塊受到的摩擦力是（）。

（A）8N，方向向右（B）8N，方向向左（C）2N，方向向右（D）2N，方向向左

解：如圖所示，木塊放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木塊上，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，受的是平衡力，受力如圖：

所以此時(shí)的摩擦力為f=F1-F2=10N-2N=8N；撤去F1后，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，受的仍是平衡力作用，受力如圖：

此時(shí)物體受的摩擦力為f=F2=2N，方向向右，故選C.

需要注意的是，我們在解題過程中要區(qū)別靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力，及大小的計(jì)算；靜摩擦力的大小等于引起它有運(yùn)動(dòng)趨勢的外力，而滑動(dòng)摩擦力等于μFN；同時(shí)知道最大靜摩擦力要略大于滑動(dòng)摩擦力。

三、強(qiáng)化邏輯思維能力

邏輯思維能力作為我們學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)必須要具備的能力，對于一些復(fù)雜的物體受力問題或者是多個(gè)物體間的受力問題，都需要我們具備較強(qiáng)的邏輯思維去全面分析其中存在的關(guān)系，進(jìn)而有效降低問題的難度。同時(shí)，雖然高中物理力學(xué)問題的類型多種多樣，但是從本質(zhì)上分析還是具備一定規(guī)律的。因此，在解題過程中我們需要注重總結(jié)規(guī)律，歸納知識(shí)間存在的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)成效。

設(shè)有5個(gè)力同時(shí)作用于質(zhì)點(diǎn)P，它們的大小和方向相當(dāng)于正6邊形的兩條邊和三條對角線，如圖所示，這5個(gè)力的合力的大小等于其中最小力的（）。

A.3倍B.4倍C.5倍D.6倍

解答：解：先確定角的大小

因?yàn)閳D形是正六邊形，所以∠1=120°，各個(gè)定點(diǎn)是圓上的點(diǎn)，所以∠2=90°，∠3=30°，即三角形PCB為直角三角形且∠CBP=30°，選F2與F5 合成，合成后的合力大小為F3=2F5，選F1與F4合成，合成后的合力大小為F3=2F1，又：F5與F1都是一條邊，所以：F5=F1，所以總的合力為：3F3=6F1，故：合力為最小力的6倍故選：D。

在解題過程中我們可以使用圖解法分析分力與合力的關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)分力成一定的夾角α（α<180。）時(shí)，增大其中一個(gè)分力或使兩個(gè)分力都增大，我們需要依據(jù)題意綜合合力的變化情況。本題可以使用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的方法解決，也可以用函數(shù)圖像數(shù)形結(jié)合的方式解決，但是最為便捷的方法則是圖解法。為了更加利于我們分析合力的變化，我們可以借助輔助參考圓來進(jìn)行分析。如F1、F2的共點(diǎn)在圓心，而且開始時(shí)F1、F2的合力為F，大小恰好為圓的半徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中階段物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)含義，這就要求我們在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對存在的不足尋找問題解決方案。在積累解題技巧過程中我們需要關(guān)注審題，從問題中尋找答案，并不斷扎實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)成效。

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