基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析

于秀芳

【摘要】小學(xué)語文是對所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著最基本教育的科目，因為語言的學(xué)習(xí)不僅是能提高學(xué)生的詞匯積累量以及語言表達能力，還能夠以語文為基礎(chǔ)展開其他科目學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的解讀，需要一定的文字分析能力；英語的寫作中需要一定的語言組織能力等等，所以小學(xué)語文是一本起到承載其他科目教學(xué)的一門課程，與此同時為了增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在語文教學(xué)中合理的應(yīng)用讀寫相結(jié)合的模式有一定的積極作用。本文就將對小學(xué)語文閱讀中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式進行進一步的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合意義何為閱讀？閱讀即通過文字進行觀看，然后在大腦中形成相對應(yīng)的畫面。是人腦中的一種特殊成像功能，人們可以通過閱讀了解不曾見過的地方、風(fēng)土以及人情，閱讀能夠打開人們的視野，帶人們領(lǐng)略不一樣的世界。21世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展迅速，很多的高科技軟件進入到人們的生活中，越來越多的人沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等，但是近幾年文學(xué)閱讀的風(fēng)潮再次襲來，人們又重新意識到閱讀的重要性。閱讀是一件從小就應(yīng)該培養(yǎng)的能力，因此在小學(xué)生時期有效的引起學(xué)生對閱讀的興趣，通過讀寫結(jié)合的模式增強學(xué)生的閱讀能力，在現(xiàn)代小學(xué)教育中具有重要的意義。

一、結(jié)合生活實際，促進素材積累

藝術(shù)來源于生活，并且升華于生活。大多數(shù)的文章題材都是從生活中而來，并且加上作者一定的想象力以及事故走向的需要，進行情節(jié)的填寫。每個閱讀能力較強的人都是有豐富的生活經(jīng)驗的，他可以在進行文字閱讀時，將文字有效地轉(zhuǎn)化呈畫面，這樣不僅有利于讀者記住故事中的細(xì)節(jié)，還能夠通過環(huán)境描寫、動作描寫等，對主人公有一定更加全面的了解。

學(xué)習(xí)閱讀也一樣，首先就應(yīng)該積累大量的生活中的實際素材。走進生活中才能夠感受真實，小學(xué)閱讀的教學(xué)也應(yīng)該謹(jǐn)記這一點，尤其在通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中。比如，在講授《春聯(lián)》這一課時，教師會根據(jù)課本內(nèi)容講解幾副對聯(lián)，并且通過對對聯(lián)的含義分析來講述中國傳統(tǒng)文化中對聯(lián)的存在意義，就是想通過對聯(lián)抒發(fā)人們對新的一年的希冀以及美好愿望，因為課本內(nèi)容是相對有限的，教師就可以布置學(xué)生走進生活，收集更多的對聯(lián)，并且自己對其對聯(lián)中的含義進行解讀，并帶回課堂與同學(xué)們一起討論，教師還可以對春聯(lián)的對仗書寫方式進行一定的講解，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作一幅對聯(lián)，使學(xué)生真正做到閱讀中“讀”與“寫”完美結(jié)合。

二、提高續(xù)寫能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在寫作中有一項技巧叫做“留白”，也就是在文章的結(jié)尾并沒有直接書寫結(jié)局，而是給讀者留下了想象的空間，而且因為人們都具有自己的思想，每個人對于結(jié)局的看法也會相應(yīng)不同，這樣的留白不僅會給讀者意猶未盡的感覺，還不會因為結(jié)局不符合自己的心意而懊惱，相反讀者想要怎樣的結(jié)局自己想象就行了，是一種很高級的寫作技巧，與此同時，留白也給學(xué)生們的寫作能力以及想象力培養(yǎng)提供了更加方便的條件。

如《皇帝的新衣》一課，最終的結(jié)局就停留在皇帝繼續(xù)走在游行的路上，而沒有寫游行過后皇帝回到皇宮后會有怎樣表現(xiàn)，這樣的留白其實就是給學(xué)生以此很好的創(chuàng)作機會。給學(xué)生布置續(xù)寫作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫皇帝回到皇宮之后的表現(xiàn)，很多的學(xué)生的作品都非常好，其中比較經(jīng)典的是一位學(xué)生續(xù)寫到：宮女們詢問：“皇上去哪了？”一位大臣笑著回答“皇帝在給裁縫做新衣呢！”由此可見，學(xué)生對于故事的發(fā)展都會有自己的見解，而有一些學(xué)生的想象力是很豐富的，在班級里將優(yōu)秀的作品展示出來，能夠給其他同學(xué)更多的思路，也能夠促進同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、督促學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫法

小學(xué)閱讀是為了積累更多的詞匯以及正確的語言表達方式，那么在進行閱讀時就不能夠只是進行簡單的閱讀，而是應(yīng)該在閱讀后總結(jié)作者的寫作方法以及語言描述上的用法，并且可以根據(jù)閱讀的文章進行相關(guān)的仿寫，模仿別人的寫法，并且在不斷的模仿中逐漸形成自己的風(fēng)格以及寫作的體系。

例如，小學(xué)課文《煙臺的海》中，作者就通過一定的修辭手法來進行相關(guān)的描寫，將對煙臺大海的喜愛知情抒發(fā)的淋漓盡致，另外作者還通過四季的變化來描繪大海，這樣的寫作手法能夠使本身相對單調(diào)的內(nèi)容變得更加的豐滿、形象，引人遐想。這是教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章的寫作手法，相應(yīng)的學(xué)生也可以通過觀察四季變化中的某一固定事物進行分析以及描述，一方面，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。另一方面，又通過仿寫的形式鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及寫作能力，是通過讀寫結(jié)合方式提高學(xué)生閱讀能力比較有效的一種方式。

四、引導(dǎo)學(xué)生記日記，積累個人經(jīng)驗

從小就應(yīng)該養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，日記是一個人成長經(jīng)歷的直接體現(xiàn)，而且其中還會反映出所有他自己的內(nèi)心獨白，是每個人情感表達的一個出口，但是日記也有其自己的特點以及相對正確的寫法，現(xiàn)在很多的小學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)經(jīng)常會把自己的日子寫成流水賬的形式，也就是將一天中發(fā)生的所有事情，沒有任何感情的完全記錄下來，按照時間順序記錄下來的日記，雖然能夠明確的體現(xiàn)生活中發(fā)生的所有事，但是日記的意義應(yīng)該在于一天中發(fā)生事情給自己到來的感受，是透過事件看情感的形式，因此，教師應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)學(xué)生正確的記日記的方式以及寫作方法，告訴學(xué)生記日記的好處以及必要性。

日記看似是學(xué)生自己的獨白，但其實日記記錄的每件事情都是學(xué)生自己經(jīng)歷的，經(jīng)歷的過程相當(dāng)于積累素材，而書寫日記則是對素材進行進一步的分析，使自己積累的素材得以升華，并且可以用于日后的寫作當(dāng)中。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀后感，加強情感抒發(fā)

讀后感是指讀者在進行閱讀之后，通過閱讀產(chǎn)生的感受將其記錄下來形成的文章。這類文章主要是以作品為基準(zhǔn)，再此之上加入自己的情感變化，以及自己通過閱讀文章感受到的作者的情感。讀后感對于學(xué)生來說就相當(dāng)于一次情感的宣泄，比如在進行《背影》一課學(xué)習(xí)時，教師可以通過讓學(xué)生大聲朗讀的方式，加強學(xué)生對于課文中情感的描繪，結(jié)束后布置學(xué)生回去進行讀后感的書寫，教師應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，這是一篇老父親送別兒子去月臺的一段描寫，學(xué)生在生活中是否也經(jīng)歷過家人送別的場面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀后感中適當(dāng)加入自己的一些親身經(jīng)歷，通過對自己真實經(jīng)歷過的事情進行敘述，會更加有利于自己情感的抒發(fā)，以及設(shè)身處地的去感受作者當(dāng)時的感受。因此學(xué)生在課后進行讀后感的撰寫能夠有利于學(xué)生進行情感的抒發(fā)。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀以及寫作都是小學(xué)語文中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而閱讀和寫作也相對應(yīng)的，沒辦法強行拆分開來，所以直接用讀寫結(jié)合的方式來提高小學(xué)生語文中閱讀能力的提升應(yīng)該是最有效的。再具體的實施計劃中，仿寫、續(xù)寫、日記、觀后感等都是有效閱讀的一個保證，而且各自具有不同的優(yōu)點。續(xù)寫能夠提高學(xué)生的想象力，仿寫能夠改正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，日記能夠增強學(xué)生的經(jīng)驗積累，而觀后感則能夠幫助學(xué)生抒發(fā)情感。總而言之，通過不同的方式，其主要目的就是讓小學(xué)生的閱讀能力有所提高。

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