農村初級中學班主任專業化發展路徑研究

曾召君++苑慶忠

【摘要】由于中學班主任所面對的學生不論是生理還是心理發展，都還處于可塑性很強的發展階段。況且，班主任對于學生而言，扮演著“雙師型”的角色，所以他們一方面需要教授學生們的科學文化知識，同時還需要投入到對于學生管理的工作當中。雖然在長期接觸的過程當中，班主任對于學生的生活和學習情況都有了更多的了解，但是在這種高強度的工作之下也加大了他們的工作壓力，難免減少了他們專業化發展的時間。

【關鍵詞】農村初級中學班主任專業化發展路徑一、班主任專業化發展現狀

從近年來對于班主任工作的調查結果顯示，有超過百分之六十的班主任都認為其工作負荷量較大，而且其實際工作時間遠遠超過了正常的八小時。這一方面是由于初中階段的學生本身就處于青春期，因而他們受外界環境和因素的影響比較大，在這種復雜思想狀況之下，班主任不僅需要照顧到班級整體管理的團結，同時還需要對個別學習和心理發展出現偏差的學生進行個別的指導和矯正，因而就需要班主任花費大量的時間和精力投入到其中。而且由于初中生的改變和心理素質發展是一個緩慢的過程，因而在思想上就會使得班主任出現持續性的負擔。而從對于中學班主任的工作態度和專業理想來看，打算將班主任工作作為其終身職業發展的僅占百分之十左右，大部分人對于這份工作的愛好程度只是一般。所以，大部分班主任的專業化發展的觀念還需要轉變。對于農村教育而言，家長因生活和工作需要大多背井離鄉進入城市打工，因而許多學生便成為了留守兒童。由于爺爺奶奶輩的人思想水平和教育理念都不能與時代發展相接軌，因而班主任在進行班級管理和學生教育的時候還需要扮演家庭教育者的角色，從這個角度來說，班主任在專業化發展時需要面臨更多且更為沉重的任務。

二、班主任職業道德要求

相對于普通傳授知識的教師而言，班主任所需要受到的約束和能力要求也越來越多，所以對于班主任的職業道德要求也更高。當然，班主任職業道德本身就是社會道德當中的重要內容和部分，所以班主任職業道德不僅會影響到學校教育，同時還會給社會帶來一定的影響。所以班主任在開展工作的時候就需要關注到個人、學校、教師、家長和社會的責任和利益，不僅需要堅守社會公德，而且還需要更加直接全面的培養學生們的社會責任感。當然，留守兒童是廣大農村的一種普遍現象，因而班主任還需要關注學生的生活和心理素質發展。在這個過程中班主任更需要起到一種道德榜樣和教育者的作用，通過自身道德行為和定期與學生進行溝通和交流來了解學生們心理發展的特點，并對存在問題者進行及時的疏通和解決。因而，他們還需要具有人文情懷和教育學和心理學的職業道德，這樣才能夠更好的開展班主任工作。

三、班主任專業化與個性化

由于班主任需要承擔的工作任務和工作類型都比較多，因而在推動其專業化和個性化發展的過程中不僅需要關注到他們科學文化知識和教學水平的提升，同時還需要對其學生管理工作的能力進行培養和訓練。通過定期的教學研討和班主任工作心得的交流，能夠從兩個方面提高班主任的專業化。當然由于每個人的生活經歷和性格有所不同，因而在工作當中所采取的方式和策略也是有所差別的，班主任本就是普通人，因而他們也就有其個性特征和獨特的教學和管理方式。對于班主任而言，其個性化發展更加需要將其優點進行放大并具體使用到班級管理工作當中，以自己獨特的情感、思維和想法來巧妙的解決班級難題和教學問題。因而在班主任專業化和個性化發展的過程當中都需要立足于班主任的實際情況和特點，這樣才能夠有的放矢，也才能夠更快地提高其工作效率。

四、班主任專業化發展的局限性

班主任是一個班級的主要管理者和指引者，因而他們的能力和發展平臺都影響著學生的知識培養和心理成長。但是由于班主任工作不僅包羅多樣，同時其工作量還比較大，因而就需要優秀的教師來擔任這一工作。然而就目前的情況來看，許多學校由于對班主任準入制度的缺乏，從而導致了對于班主任任用比較隨意。對于初中階段的班主任而言，目前班主任更多是親力親為，而且在簡單粗暴的班主任管理當中學生的自我發展空間也受到了限制，在這種情況之下由于能力的恐慌，從而導致了班主任專業成長的深度也有所縮減。

五、小結

初中階段的學生好動性比較強，而且由于他們正處于青春期，因而其生理和心理變化都比較大，在這種情況之下，班主任既需要承擔科學文化知識的教授工作，同時還需要緊密關注他們的心理發展情況。因而就需要班主任不斷提高其自身文化涵養和管理能力。當然，對于農村教育來說，雖然近年來國家對于農村教育的資金投入和關注程度在不斷提高，但在班主任工作和對學生管理方面還存在一些問題，因而就更加需要不斷推動其專業化的發展。

參考文獻：

[1]莊燕紅.初中班主任專業化的瓶頸和實現策略[J].華中師范大學，2011.

[2]王敏.初中班主任專業化發展的實踐探索[J].內蒙古師范大學，2016.endprint