關(guān)于中學(xué)班主任班級管理工作的探討

穆傳新

【摘要】班級管理是班主任的主要工作之一，中學(xué)生正處于叛逆期，這一時(shí)期的班級管理工作難度會大于小學(xué)階段和高中階段，因此要求初中班主任能夠掌握有效的班級管理方法進(jìn)行管理。本文先簡要分析當(dāng)前我國初中班主任班級管理工作中存在的問題，然后就中學(xué)班主任班級管理工作策略進(jìn)行了具體探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任班級管理工作問題策略一、中學(xué)班主任班級管理工作問題分析

從當(dāng)前我國中學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀來看，目前教師在教學(xué)管理中遇到了不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師的管理方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致班級管理效率較低。初中班主任在班級管理中過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識到學(xué)生在人際交往、道德素質(zhì)培養(yǎng)等方面的重要性的，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制，是影響當(dāng)前班級管理效率的重要原因。此外，不少班主任在班級管理過程中采用強(qiáng)制性的管理模式，沒有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于提高班級管理效率也較為不利；其次，學(xué)生的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，給中學(xué)班主任班級管理工作帶來了一定的困難。初中生正處于發(fā)展叛逆期，這一階段的學(xué)生思維較為活躍，自我認(rèn)知急速提高，但是卻受到教師的行為限制以及學(xué)校的規(guī)章制度限制，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至做出逃學(xué)或者在學(xué)校不符管教的情況。這些情況在初中班級管理中還是較為常見的，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降、喜歡逃學(xué)和打架，甚至有可能出現(xiàn)輟學(xué)的情況。因此，這些問題成為各初中班主任關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是新時(shí)期進(jìn)行班級管理創(chuàng)新的重要原因；最后，家長和學(xué)校的配合和默契有待提高。學(xué)生的教育以及班主任班級管理不僅僅依靠教師和學(xué)校的管理，更要求家長能夠配合班主任和學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提高。然而，從現(xiàn)階段中學(xué)學(xué)生家長和學(xué)校的配合情況來看，雖然隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視。但是在實(shí)際的教學(xué)和生活中，并不是所有的家長都真正做到了配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的教育，幫助學(xué)校班主任做好班級管理工作。相反，不少家長的教育思想觀念依然較為落后，主張“棍棒教育”，更希望教師和班主任能夠?qū)⒔虒W(xué)的中心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，以致當(dāng)學(xué)校希望能夠創(chuàng)新班級管理方法時(shí)，少數(shù)家長表示不理解甚至反對，結(jié)果影響了學(xué)校班級管理的效果。

二、中學(xué)班主任班級管理工作構(gòu)建策略探析

1.組建優(yōu)秀的班干部集體

班主任的班級管理中需要注意到一點(diǎn)，即中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們與成人在思想上和行為上均會表現(xiàn)出明顯的差異性。因此，在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任也不能一味根據(jù)自己的想法和行為習(xí)慣制定班級管理策略，這樣很有可能因?yàn)樗季S方式的不同而引起學(xué)生的不滿和抵觸，并不利于營造良好的班級氛圍或者做好班級管理工作。但是，如果班主任在班級中能夠做好班干部的選擇和委派工作，充分發(fā)揮班集體和班干部的重要力量，那么在班級管理工作方面就能夠發(fā)揮重要的作用和效果。因此，班主任要做好班級管理工作可以先從班干部的組建開始著手。

班干部的選取對于加強(qiáng)班級管理有著重要的一樣，而如何選擇和組建班干部則需要教師進(jìn)行多個(gè)方面的考慮。首先，班干部職位應(yīng)該要確定，如班長、副班長、文藝委員、勞動委員以及各個(gè)小組的組長和各門學(xué)科的課任代表等。這些是班級中的基本干部職位，不少班主任在職位以及人選方面通常是拆開來選擇的，這樣對于組建班干部集體不利。事實(shí)上，班干部相互之間也應(yīng)該要保持一定的聯(lián)系，便于組建更加和諧的班干部集體。例如，班干部需要具有較強(qiáng)的人際交往能力，如果過于孤立、無法與其他同學(xué)進(jìn)行正常的交流甚至鼓勵(lì)其他學(xué)生，那么很有可能給班級帶來不好的影響。此外，班干部需要具備一定的獨(dú)立能力和對問題的解決能力，如能夠?qū)Π嗉壍男∈逻M(jìn)行獨(dú)立的管理，能夠在班主任或者教師不在的時(shí)候維持好本班的紀(jì)律等。選擇班干部之后，班主任可以進(jìn)行班委工作的分配，早期還需要幫助班干部進(jìn)行班級的管理，然后慢慢放手，充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，同時(shí)也是加強(qiáng)對班干部鍛煉，實(shí)現(xiàn)班級管理工作效率的提高。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

過去的中學(xué)班主任班級管理中，班主任犯了這樣的一個(gè)錯(cuò)誤，即為了管理而進(jìn)行班級管理。事實(shí)上，班級管理是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，班級管理的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的班級環(huán)境基礎(chǔ)。因此，班主任需要加強(qiáng)對班級管理的正確認(rèn)識，認(rèn)識到班級管理的主體是學(xué)生，班級管理的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而要做好這點(diǎn)就要求班主任能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生各方面的了解，以便采取有效的班級管理措施來進(jìn)行管理。例如，班主任需要對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行基本地了解，通過對學(xué)生的家庭環(huán)境分析學(xué)生性格形成的原因。假設(shè)班主任發(fā)現(xiàn)自己班上有位學(xué)生經(jīng)常與人打架、逃學(xué)之后，班主任就需要對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解和分析。而通過對學(xué)生家庭環(huán)境的分析班主任發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生的家庭環(huán)境并不好，家長經(jīng)常不在家，學(xué)生又處于叛逆期，很有可能是出于想要引起家長和教師注意的心理才做出這一系列的問題。那么班主任就需要與學(xué)生家長進(jìn)行交流和溝通，并與學(xué)生進(jìn)行詳談，引導(dǎo)學(xué)生走向正途，并盡可能地幫助學(xué)生解決心理上的問題。

3.提高班主任的綜合素質(zhì)

教師的師德規(guī)范中指出，教師需要“為人師表”，對學(xué)生以身作則。所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”強(qiáng)調(diào)的就是教師對學(xué)生的表率作用和榜樣作用。初中生對于教師的崇敬心理較強(qiáng)，教師的一言一行對學(xué)生的影響均較大，因此班主任需要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且時(shí)刻注意自己在學(xué)生面前的教師形象，以免對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。例如，有位班主任喜愛抽煙，偶爾煙癮上來還會在教室門口抽煙。但是突然有天他發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上抽煙，于是想要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。而學(xué)生卻沒有認(rèn)識到錯(cuò)誤，反而以班主任自己都可以抽煙，為什么自己不能抽為理由反駁班主任。從這件事中我們就可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班主任的形象和素質(zhì)無法得到提升時(shí)，班主任的班級管理工作也會受到相應(yīng)的影響。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)不僅要重視班級管理方法的有效運(yùn)用，更加要培養(yǎng)和提高自我的綜合素質(zhì)，為學(xué)生起到良好的示范和帶頭作用。

4.定期開展班會活動

班主任在班會的開展中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的所思所想，多向?qū)W生提問：“你們怎么看？你們有什么想法？有什么意見可以提提？”等等。這樣相當(dāng)于利用學(xué)生集體的力量進(jìn)行班級管理，而在學(xué)生共同探討下制定出來的班級管理措施也比較容易被學(xué)生認(rèn)可，從有助于提高學(xué)生管理的自覺性，提高班級管理的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班主任班級管理工作中出現(xiàn)了不少問題，嚴(yán)重影響了班級管理效率以及學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期必須要求中學(xué)班主任轉(zhuǎn)變過去的思想觀念，以學(xué)生為主體和核心，重運(yùn)用班集體的力量進(jìn)行班級管理，實(shí)現(xiàn)班級民主管理，提高班級管理的效率。

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