淺析如何讓閱讀的種子根植于學生的心田

張曉云

【摘要】閱讀興趣一旦激發出來了，自然會起到“師傅領進門，修行在個人”的重要作用。能夠靜下心來認認真真地讀一本書是最美好不過的事情，而比這更美好的，是激發學生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學生的心田。

【關鍵詞】閱讀小學語文學生一、小學生閱讀現狀

1.課堂教學無法為學生提供閱讀平臺，只是讓學生反復抄寫、機械記憶，抹殺了學生的閱讀興趣，違背了新課程改革標準的初衷，不利于從長遠的角度促進學生的個人發展，更容易讓學生將語文學“死”。

2.閱讀內容呈現出碎片化，不夠集中，對某一感興趣的主題缺乏深入的探討。學生在閱讀的過程中得不到有效的方法指導，看到哪兒就是哪兒，不會針對這一問題展開自己的思考，并且通過閱讀得到的內容也無法在腦海中形成體系。

3.在閱讀選擇上呈現不同的喜好，普遍傾向于科普類的文章，而情感體驗類的文本嚴重缺失。這一特點存在于男生身上，雖較為普遍也從另一個角度提示我們，追根溯源還是要激發學生本身的閱讀興趣。

4.思辨性強的閱讀甚少幾乎沒有。教師和家長無法結合學生的身心發展規律為孩子推薦適合閱讀的書目，導致有的孩子即使有一顆熱愛閱讀的心，僅僅憑借著他自己也無法尋覓到最適合讀的書目。

小學生雖然年齡小，但是可塑性也十分強，可以說現在引導他們打下什么基礎就是什么基礎，因此激發學生的閱讀興趣顯得尤為重要，閱讀興趣一旦激發出來了，自然會起到“師傅領進門，修行在個人”的重要作用。如今，閱讀的重要性自然不言而喻，受到了越來越高的重視，只是具體該怎么做卻值得我們共同探討。那么，我們該如何讓閱讀的種子根植于學生的心田呢？

二、激發學生閱讀興趣的具體策略

1.現身說法，發揮榜樣的力量。以小學生的認知水平，喜歡一門學科的理由都是簡單粗暴的，多數只因為我喜歡教這門課的老師。我們不妨抓住學生的這一心理特點，充分滿足學生的心理和情感需求，讓自己成為語文學科最好的代言人，腹有詩書氣自華，成為行走的中華書庫，充分發揮人格魅力，從而讓學生產生“我想要成為像語文老師一樣有知識有涵養的人”的愿望，這就要求教師嚴于律己，言傳身教，成為學生的榜樣。第一，與學生共讀一本書。很多教師抱怨學生不愛閱讀，那么我們不禁要捫心自問：你愛閱讀嗎？要求學生讀的書，你自己讀了嗎？也許以我們的知識底蘊和業務素養推薦給學生的那些書目簡直入不了你的眼，但是既然一本書要求學生去讀，不管你讀過多少遍，在你眼里這本書有多么幼稚，你都應該靜下心來認認真真地重新讀一遍，這樣在和學生交流時才會有話可說，與學生產生共鳴。并且有的孩子會產生一種“老師和我一起讀書，我也要認真讀”的想法，時時處處都看著老師；第二，恰到好處地歸納整理，用形象生動的語言進行講解會減輕學生在閱讀過程中遇到的阻礙，使學生樂在其中；第三，充分發揮自身的人格魅力，一舉手一投足之間，都散發著濃郁的書香氣息更能夠讓學生想要去模仿、去親近。關于讀書的意義，學生可能理解不到多么高的高度，但是現階段只要讓他們知道正是因為讀書語文老師才如此優雅有氣質就足夠了。

2.授人以魚不如授人以漁，教會學生正確的閱讀方法。閱讀是看起來每個人都會做的事情，但是有效、高效地閱讀卻不是每個人都會。學生的認識提高了，知道自己應該多讀書、讀好書，但畢竟小學生年紀小，關于讀書方法，他們需要老師進行及時的指導。

首先，為學生選擇有利于身心發展的書目來讀。在信息資源異常豐富的今天，閱讀資源良莠不齊，八卦雜志、暴力血腥同樣也是閱讀，甚至比傳統的經典書目更能夠奪人眼球。教師不妨舉一些深受其害的例子讓學生明白選擇健康讀物的重要性，再為學生羅列一些推薦書目，使他們的閱讀更加具有方向性。同時，有的家長會在孩子閱讀的過程中橫加干涉，體現出很強的功利性，要求孩子只能看作文書，其它讀物一概不能看，這就需要教師與家長勤溝通多交流，使其明白課外閱讀同樣對孩子的語文學習是有所幫助的。

其次，書讀百遍，其義自見。讀書并不是囫圇吞棗地追求數量，更重要的是將其內化。在面對一遍沒有讀懂的情況下，老師要明確地告訴學生，這本書對于你來說讀一遍沒有讀懂這很正常，我們多讀幾遍，相信你聰明的小腦瓜就會明白；最后，適當地做讀書筆記，將優美的段落進行摘抄背誦，將自己的感悟隨想記錄下來形成文字。好記性不如爛筆頭，讀書時勤于動腦、勤于動筆，積淀會逐漸深厚，文筆也會逐漸豐盈，對于學生寫作水平的提高會有很大的益處。

3.營造良好的讀書氛圍，爭取家長的配合。環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的，因此，營造良好的讀書氛圍，要從學校和家庭兩方面入手。第一，學校方面，建設濃郁書香的校園文化，在校園的各個角落以橫幅、標語等形式對學生進行心理暗示。比如，“腹有詩書氣自華”，也可以用幽默調侃的語言更加接地氣“今天讀過的書就是明天你數的錢”；第二，爭取家長的配合，讓家長陪伴孩子一起讀書。試問一個成長在麻將桌邊的孩子和一個生長在書香門第的孩子哪一個更有前途？

答案自然是肯定的。當然，家長的素質高低不同，我們的學校教育不可能追根溯源地去教育家長，但陪伴孩子一起讀書，相信只要對孩子負責就都能夠做到。比如，現在很多學校推行的“讀書打卡”活動，要求學生每天回家后由家長錄一段孩子讀書時的小視頻發到班級群或朋友圈，老師會進行統計，連續天數達到一定數量回到學校會進行獎勵。在這個活動中，家長雖然起到的只是監督的作用，但是也足以見其對孩子讀書的重視和對學校工作的配合。

4.定期舉行讀書活動進行成果展示，激勵學生百尺竿頭更進一步。好孩子都是夸出來的，學生完成了一定的學習任務后，教師一定要給予他們展現自我的機會，以便于學生知道怎樣做是對的，是會贏得老師的表揚和同學的欽佩的，從而起到正面強化的積極作用。為了激發學生的閱讀興趣，教師可設計一些讀書交流活動，讓學生對自己的讀書心得進行展示，滿足學生小小的成就感和虛榮心，激勵學生爭取更大的進步。比如，在“讀書打卡”活動中堅持最久沒有中斷的學生，我會獎勵他一本書，并且在扉頁上寫下自己對他的希冀，讓同學們對他羨慕不已；又如，這學期我們共同閱讀了《昆蟲記》，讀完我要求學生以手抄報的形式將讀后感記錄下來，以“書香迎面”為主題，文字、繪畫應有盡有，并且將學生的作品粘貼到班級外走廊的墻壁上進行展示與評比，設置了相應的獎品；再如，《中國詩詞大會》熱播，其中“飛花令”這一對決環節格外精彩，于是我布置學生回家進行詩句的搜集，在班級中也舉行了一次小小飛花令，一句句詩詞脫口而出，可見孩子們真的用心在準備，特別是有的孩子的氣場與詩詞積累，儼然具有大將風范，贏得了一陣又一陣的掌聲。這樣一來，閱讀就不再成為老師和家長逼迫學生去完成的任務，而是學生會發自內心地想要去做，何樂而不為呢？

總而言之，在這個喧鬧浮躁的社會，能夠靜下心來認認真真地讀一本書是最美好不過的事情，而比這更美好的，是激發學生的閱讀興趣，讓閱讀的種子根植于學生的心田，讓閱讀成為生命的需要，讓我們共同努力！

參考文獻：

[1]韓小鳳.從閱讀到“悅讀”——淺談小學生閱讀興趣的培養[J].科教導刊，2016，（09）.

[2]德吉.從閱讀到“悅讀”——淺談小學生閱讀興趣的培養[J].少兒科學周刊，2015，（01）.endprint