高中生物學課件資源庫自主建設的實踐與探索

李丹丹++吳桂華++李麗娜++蘭立杰++黃鑫鑫++賴萌

【摘要】高中生物學教師經常使用多媒體課件作為教學輔助工具，高中課件資源庫的建設可為一線教師課堂教學提供有利的幫助。網絡課件資源存在著質量良莠不齊、重復率高等問題，教師在搜集使用時花費大量時間和精力。基于課件資源庫建設原則，通過實施相應的基礎教育規劃課題的同時，在教師自主建設課件資源庫方面進行了一些實踐與探索。

【關鍵詞】課件資源庫自主建設高中生物學一、網絡課件資源存在的問題

1.質量良莠不齊。很多網站上的資源都是網站會員上傳的，存在著一系列問題。此外，部分課件老舊，與現用主流教材不相符；或者只是將練習冊中配套的電子光盤按章節制作成課件，對輔助教學幫助不大。

2.資源審查機制有待于完善。對于網友上傳的文件，應該有一個規范。比如，文件名稱的統一，下載頁面要有正確的內容簡介，對資源質量實行監督，定期清理不合格的資源等。

3.站內搜索功能有待于提升。如在某個知名學習網站，想要搜索需要的課件或試卷，必須把課題名稱打的一字不落與資源庫中的文件完全符合才可以，否則就搜索不出來，使可用資源無形中變少了。

由此可見，為教師創造一個資源儲備、資源共享的課件教學資源平臺成為急需解決的問題。

二、課件資源庫的建設原則

1.目標性原則

根據課程內容的需要選擇課程資源。

2.可適用性原則

所搜集的材料與編寫的教材相配套。

3.內容多樣性原則

所搜集的材料有文字、圖片、音頻、視頻等。

4.易用性和可行性原則

所搜集的資料必須容易制作，省時高效。

5.擴展性原則

要保證資源庫的內容得到不斷補充。

三、自主建設的過程

基于上述對生物課程資源庫認識和建設原則，教研組制定了建設流程：資源的收集→資源的整理→資源入庫→資源庫管理→資源庫共享共建。

1.搜集大量課件資源

（1）組內成員原有資源的整合。尤其是在進行組內研討課、校內外示范課、參加各級比賽所使用的課件，都是教師們通過集體備課、交流討論、精心制作的，可供全組成員借鑒，如不收集整理，那就非常可惜了。

（2）生物學科相關網站的下載。學校為了支持各科資源庫的建設，先后購買了簡單學習網、高考學習網、高考資源網的會員，可以會員的身份，從這些網站中淘到質量好的課件。

（3）交流學習獲得。在外出參加學習、比賽，或外校同行來校交流，可把其他教師的課件拷貝回來，學習、研究、積累；也可與友好學校相互交流心得，交換教學資源。

（4）學生制作。教材中的一些重難點知識，教師可以指導學生自制課件，從學生的認知水平出發，以學生的視角來認識、理解重難點，符合學生認知規律，更易于突出重點、突破難點。而且采用“小老師”、“兵教兵”的方式，不但能激發學生的學習興趣，還使學生的語言表達能力、自信心都得到提升。

2.課件資源庫的篩選與整理

大量課件不加以篩選與整理，多媒體資源庫就成為了一個大倉庫，教師需要的課件仍需復雜的篩選。因此教研組成員分工合作，按照以下幾種方式進行加工分類整理，利于教師使用。

（1）按章節排序分類。如資源庫分為6個文件夾，分別為“必修一”“必修二”“必修三”“選修一”“選修三”及“高三專題”課件。例如講《基因在染色體上》一節，分析控制眼色的基因可能在什么染色體上時，在重點班學生會假設出幾種情況，那么準備的課件中可加入如下內容：

假說1：基因位于X染色體特有區段（XW，Y）

假說2：基因位于X和Y染色體同源區段（XW，YW）

假說3：基因位于Y染色體特有區段（X，YW）

若用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W，白眼w.請同學們分析各種情況，并嘗試寫出遺傳圖解。

學生探討后再用課件呈現摩爾根的實驗結果并進行比較點評。

而在普通文科班探討基因位置的幾種情況略難些，教師就可引導學生學習摩爾根的假設，使用如下內容即可：

摩爾根及同事經過推理、想象提出假說：

——控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因。

雌果蠅基因型：紅眼（XWXW）雄果蠅基因型：白眼（XwY）

請寫出遺傳圖解。

在普通理科班可在此基礎上拓展測交實驗，并用課件呈現結果（實驗結果略）。

一般可用課件精選出1～3個，其余課件中值得借鑒的另存在一個并列的新文件夾中，并命名為“參考資料”，供不同成員在使用時形成具有自身特色的課件。

（2）按素材的類型分類。A.媒體素材：包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；B.表格類素材；C.現成的課件。

（3）整理歸納。按一定檢索和分類原則進行整理歸納，包括圖形、表格、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。通過一些軟件處理，把收集的各類資料進行數字化加工，還原成可以再使用的獨立部件，收集到資源庫中。

A.圖形、圖像的要求：圖片的數字化使用掃描儀或數碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，并轉換成gif格式使文件變小，易于存儲和傳送；

B.音頻素材的要求：數字化音頻的采集存儲格式為WAV、Mp3、MIDI或流式當頻格式；

C.視頻素材的要求，主要格式有AVI格式、MPEG格式；

D.動畫素材的要求：存儲格式為GIF格式和FLASH格式。

所有資源必須注明來源：作者、網址、收集人、類型。

3.資源庫管理

可在校園網上申請一個板塊，高效科學地管理課件資源庫；對資源入庫、修改、刪除、屬性設置等進行相關管理；用戶可用瀏覽器或用戶端訪問（兩種訪問方式可選或同時使用）；文件上傳更加穩定和可靠，文件采用多線程下載，共享資源。

4.資源庫的共享共建

資源庫建設的初期階段，資源的共建還很難成為一種自覺、自然的行為，絕大部分課件資源共建共享平臺中缺少資源共建共享的激勵機制，從而導致大量的“搭便車”現象。因此，通過各種激勵機制，調動所有課件資源擁有者共享課件資源的積極性和主觀能動性，最大限度地促進課件資源的流動與共享，從而讓資源庫收集更多優質課件資源，服務于教師，減少教師的重復勞動，實現課件資源最大化共享。

四、結語

課件資源庫的創建可以為課程建設提供堅強保障，在開展特色課程建設的進程中，以創建課件資源庫為支持保障。自主建設課程的課件資源庫是提高教學效率的有效措施，可加大對課件資源庫的應用研究，提高優質課程資源開放性、共享性，提高課件資源的應用效率，使其高效服務于課程開發與課堂教學，推動學校以課程建設為核心的特色化發展。

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