創建和諧班級文化，促進學生健康發展

唐營++侯宗蕾

【摘要】班級文化在育人方面起著不可替代的作用。結合實踐和感悟，從物質文化、制度文化、精神文化三個方面，遵循“以學生為本”的理念，闡述了在班級文化建設方面的方法和措施，以此構建和諧的班級文化。

【關鍵詞】班級文化物質制度精神班級是學校實施教育和管理的基本單位，馬卡連柯提出：“一切良好的教育應從建立班集體開始。”一個班級學生的思想、行為往往存在著一定的共性，這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發學生潛能、提高學生素質、塑造學生行為的重要資源和途徑，研究表明：學生的思想觀念、行為習慣最直接的受他們所學習、生活“小環境”的影響，這種環境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明，從物質文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設的規律，構建和諧的班級文化，能夠促進學生良好行為習慣、高尚道德情操的形成。

一、構建激勵成長、全員參與的物質文化

物質文化就是班級所在教室文化設施的建設。教室作為學生學習、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學生的審美思想布置、裝點起來，具有非常強的引導性，對于學生而言有很強的感染力。物質文化雖然是顯性的班級文化，但它卻是班級文化中學生思想觀念、行為習慣形成的“磁場”，這種“磁場”的形成對于陶冶學生情操、凈化學生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“用環境，用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此，班主任和任課教師要帶領全班同學共同參與建設班級物質文化，搞好教室環境的布置與點綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統一的班級物質文化環境，達到“潤物細無聲”的育人效果。

要建設高品位的班級文化，就要著力美化教室環境，教室環境的美化不僅要體現班級的精神面貌，還要體現為教育教學服務的宗旨。在班級文化建設的實踐中我創設了如下班級文化景觀：站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區，最上面是我們的班訓：“學習自主、行為自律、生活自理”，12個大字闡述了在日常的生活中學生應該怎樣做，達到什么目標。在班訓的下面設置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風欄目。

雛鷹爭章，根據學校管理思路和班級學生實際情況設置爭章欄目，以此規范學生的學習、生活；你追我趕是“每月明星”的照片張貼區，張貼著每月評選出的優秀學生的照片，個個臉上洋溢著自信和歡樂；智慧大比拼分學科引導學生在學習上進行相互比賽，形成濃厚的學習氛圍；友情提示旨在讓學生把班級同學需要規范的行為找出來，填在上面，提示同學進行注意；班級公約有學生討論形成，引導學生規范自身行為。北面墻壁是班級輔助文化區，一是設置了“瞧，我們多棒！”的班級榮譽張貼區，以此培養學生的集體榮譽感；二是設置了優秀作文、書法作品、美術作品張貼區。

總之，在教室環境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現凝聚、和諧的教育資源。

二、構建民主和諧、科學規范的制度文化

制度文化建設的主要作用是維護班級良好的學習、生活秩序，規范學生的行為，是班級文化建設中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設不等同于制度的健全，要著重看師生參加制度文化建設的廣度和深度；要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解；要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設符合學生實際、得到學生認同、真正發揮了作用，才能堪稱制度文化，才具有育人作用。在班級制度的建設方面，應該制定什么制度、如何執行制度、怎樣保證制度實施的實效性，都要采取民主制定的方式，因為只有這樣，才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內容等方面有深入的理解，才能增強對制度的認同度，從而有效地提高學生執行制度的自覺性。同時，班主任在班級管理方面要充分發揮制度的作用，促進學生的自主管理。這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來，又充分發揮了學生的自主管理積極性，發揮了制度文化的建設意義，形成特有的班級制度文化。

例如，為保證學生的路隊安全行為，我提出制定路隊安全班級公約的建議，全體同學在班會上提出的自己的建議和想法，我將同學們的建議進行整理、規范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進行了全班表決，這樣通過學生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。（1）人人戴小黃帽，注意上學放學的安全。（2）走路靠右行，家長接送不要進學校，不要影響交通。（3）橫穿馬路要注意行人和來往車輛。（4）放學要排好路隊，由隊長帶隊一路縱隊行走，聽從隊長指揮，遵守交通規則。（5）以上規定有各路隊長負責監督實施，每周反饋一次，評選優秀路隊成員。

這樣的制度建設充分考慮了學生在成長過程中的需求，體現了對班級成員的尊重和關愛，突出了班級制度的精神風貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。

三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化

精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質，是深層次的文化，是班級文化的核心內容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學生自律、勤奮、向上、誠實的精神風貌。

我新接手班級后組織學生討論：我們這個集體中的每一個成員的行為、學習、生活要達到一個什么樣的程度，才能受到老師、家長以及社會的贊同？通過充分的醞釀、討論、提煉，形成了我們的班訓：“學習自主、行為自律、生活自理”，全班同學認為這12個字能充分的凝聚班級精神，他們對班訓不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分的理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的。現在“學習自主、行為自律、生活自理”已經成為我們班級同學的共同追求，是我們班級的精神文化靈魂，對每一名成員都起到了很好的導向作用、激勵作用和約束作用。

班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風貌，而且還要培養學生的健全人格，使每一位學生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務，都有自己滿意的角色，這樣才能調動每一個學生的積極性。為此，我在班級內舉行了豐富多彩的活動，如開展體育比賽活動，增強集體榮譽感；開展“感恩父母”活動，讓學生懂的感恩；開展“我的名人名言”活動，引導學生的共同追求……

在班級精神文化的建設中，要注重精神文化的引領作用，強調文化育人，尋求思想上的碰撞，然后引導學生由精神再次落腳到實際行動上來，達到真正的育人作用。

總之，班主任負有協調各種不同文化因素，構建和諧統一的班級文化的重任。在班級文化建設中要認識到班級文化的復雜性，又要分析各種文化的合理性與必然性，促進不同文化之間的融合，開展班級文化建設，進而形成和諧的班級文化，促進育人質量的全面提高。endprint