基于設(shè)計的研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳歡歡

【摘要】科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的一門重要課程，也是學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的主要途徑，為學(xué)生科學(xué)意識的樹立奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題，在簡要分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行具體探討，希望能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升予以借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育科學(xué)教學(xué)設(shè)計研究應(yīng)用信息時代下，為了更好地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時，合理選用教學(xué)軟件，培養(yǎng)小學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)知識的積極性，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，以便確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠符合新課改的相關(guān)要求。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)理論分析

科學(xué)教學(xué)在小學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，而這也體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。新課改背景下，相應(yīng)系統(tǒng)理論的應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)的開展予以支持，有助于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。游戲化學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論是小學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，將上述系統(tǒng)理論滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障，有利于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。建構(gòu)主義理論在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題理解科學(xué)知識，以便幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的科學(xué)知識。游戲化學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，是對學(xué)習(xí)氛圍的改善，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合輕松、娛樂的游戲去開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生能夠積極參與科學(xué)探究活動，以便確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平能夠得到提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用

1.系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計。基于科學(xué)教學(xué)對小學(xué)生成長的重要影響，為了更好地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)結(jié)合上述系統(tǒng)理論，科學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，并對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容的設(shè)計予以重視，充分考慮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性、教學(xué)性，重視對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)細(xì)節(jié)的設(shè)計，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入適宜的游戲，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，通過完成相應(yīng)任務(wù)，對所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，促使小學(xué)生能夠用科學(xué)的態(tài)度對待現(xiàn)實(shí)中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以便確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

相比于傳統(tǒng)的提問式教學(xué)，通過科學(xué)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展予以支持，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的科學(xué)知識，對學(xué)生實(shí)際動手能力的提升也很有幫助。因此，為了確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)所具備的各項功能可以得到充分發(fā)揮，應(yīng)對系統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計與游戲化內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，以便加深學(xué)生對科學(xué)知識的記憶和理解。

2.教學(xué)評價設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)評價的設(shè)計，促使小學(xué)教師能夠依靠完善的教學(xué)評價設(shè)計，及時掌握學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握情況，以及學(xué)生在科學(xué)探究中遇到的問題，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采取相應(yīng)措施對學(xué)生遇到的問題予以解決，糾正學(xué)生探究科學(xué)時存在的錯誤行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)知識的熱情，以便確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的科學(xué)知識，并主動探究科學(xué)知識。通過科學(xué)設(shè)計和合理應(yīng)用教學(xué)評價，可支持教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確評價，也能夠?yàn)閷W(xué)生評價教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度，或是對自身科學(xué)知識掌握情況的主觀評價予以支持，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，確保學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升，從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的目的。

3.教學(xué)過程設(shè)計。基于教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計，為了確保教學(xué)系統(tǒng)能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，在實(shí)施多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)將科學(xué)知識與多媒體游戲進(jìn)行結(jié)合，重視對教師與學(xué)生的培訓(xùn)，促使教師和學(xué)生能夠掌握教學(xué)系統(tǒng)的正確使用方法和頻率，在科學(xué)教學(xué)中對教學(xué)系統(tǒng)予以科學(xué)使用，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題予以及時解決，對多媒體教學(xué)游戲與科學(xué)知識進(jìn)行完善，增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，對教學(xué)成效、學(xué)習(xí)情況等信息進(jìn)行及時反饋，以便確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平能夠得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)探究是一個不斷進(jìn)取的過程，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及探究能力的提升具有重要意義。因此，為了更好地開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)理論，應(yīng)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行合理設(shè)計，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法的融合，增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，以便確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊南昌.多理論視角中的設(shè)計研究：模式與范例[J].開放教育研究，2009，（06）.endprint