結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

楊黎

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生各方面能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一項重要的內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，是學(xué)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]巧用網(wǎng)絡(luò)；整合資源；提高素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0080-02

“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)，可以使資源共享，為教學(xué)提供交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，為基礎(chǔ)教育提供了一個很好的實踐與探究的平臺，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、活用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變“可有可無”為“無處不在”

1.多挖掘，善使用——網(wǎng)絡(luò)教材使用廣泛化

怎樣使數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)化、更具有生命力？網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的豐富的生活情境、動畫等，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)活用教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師讓學(xué)生先回憶學(xué)過的平面圖形的面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移：能不能運用割補的方法將圓拼接成學(xué)過的平行四邊形、三角形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積計算公式？然后留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行剪拼，把圓轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)方法，最后教師通過演示網(wǎng)絡(luò)素材直觀展示剪拼的過程，并將其與學(xué)生的實踐操作加以比較、總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)教材的直觀展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后的長方形的長就是圓的周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，圓的面積計算公式自然就推導(dǎo)出來了。

網(wǎng)絡(luò)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在體會知識的形成過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化和社會化交融的教學(xué)，成為一種生動的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的和充滿生命力的教學(xué)。

2.近生活，提興趣——網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容生活化

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)一旦與生活分離將毫無意義。”的確，數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，學(xué)生每天都接觸到數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使其有深刻的體驗。

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，很多教師給學(xué)生留的作業(yè)也會應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，課前教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜集“用字母表示數(shù)”的來歷，并打印出來與大家交流。又如，在教學(xué)“數(shù)字與信息”時，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集不同地區(qū)的郵編、區(qū)號、人員的身份證號碼等生活信息，并比較同一信息編碼在不同地區(qū)的差異。以上這些知識，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)完成，讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，初步滲透函數(shù)思想。

3.多聯(lián)想，活運用——數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的浪費，就是將學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗排除在外。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。” 在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)知識經(jīng)驗展開聯(lián)想。例如，教學(xué)“長度單位”時，教師出示一連串的錯誤信息：“早晨起床，我從2厘米高的床上下來，穿著2厘米長的鞋，拿起3米長的牙刷刷牙……”這樣一個改錯練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到了錯誤所在，并且加深了對厘米和米的認(rèn)識，更重要的是讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，在總結(jié)中培養(yǎng)素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生的生活經(jīng)驗得以鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另外，對學(xué)生估測素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要，比如買衣服時我們會估測衣服的價格，買菜時我們會估測菜的重量……此外還有專門與估測有關(guān)的職業(yè)，如土地估價師、房地產(chǎn)估價師，等等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將估測的內(nèi)容生活化，以提高學(xué)生的興趣，也可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考：生活中還有哪些地方要用到估測？學(xué)生通過想一想、說一說、找一找，嘗試用估測的眼光來看待生活中的事物。學(xué)生只有感受到估測的必要性，才會主動參與和探索估測的策略，從而利用估測解決實際問題。

學(xué)生幾乎每天都要學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但每位教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻各有各的方法。在平時的課堂中，教師可以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生常探索，多交流，從而感受數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變“單一教學(xué)”為“整合資源”

網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師切忌“拿來就用”，應(yīng)該學(xué)會將別人的東西加上自己的思想，整合到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.活用網(wǎng)絡(luò)資源，“動”化課堂

心理學(xué)指出，要經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生真正動起來，學(xué)有所獲。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，師生的雙邊活動，實際上是教師充分發(fā)揮自己的組織能力，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“圓柱的體積”時，教師借助Flash動畫，演示將圓柱轉(zhuǎn)化成等底等高的長方體的過程，學(xué)生經(jīng)歷并理解了圓柱的體積公式的推導(dǎo)是運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。又如，教學(xué)“圓錐體的體積”時，教師也可以借助Flash動畫演示等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的關(guān)系，使學(xué)生對圓錐體積公式中的三分之一有深刻的認(rèn)識。

在觀看動畫的過程中，學(xué)生的多種感官共同參與，學(xué)會了從動手操作中捕捉信息、梳理思路，最終發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“實”化課堂

許多豐富的教學(xué)資源都來自網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，可以查閱到許多名師的優(yōu)秀案例、課件。在教學(xué)中，不可能每位教師每節(jié)課都親自制作課件，但是我們在課堂上依舊可以運用課件教學(xué)。例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師要用課件演示將平行四邊形沿著高剪開，再通過平移將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而利用長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這個課件制作起來比較麻煩，但是教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)更加直觀、充實。endprint

三、數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，促“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”更“高效培養(yǎng)”

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，完善課堂

在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生提供積極思考的空間，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用多種激發(fā)策略，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生積極思考。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的橫向發(fā)展提供了一條途徑。在當(dāng)今的信息時代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗、方法對數(shù)學(xué)問題展開想象，廣泛聯(lián)想，縱橫溝通，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“面積單位”時，教師先出示6個1平方厘米的正方形，讓學(xué)生拼一拼，并說一說拼成的圖形的面積是多少平方厘米。然后，教師通過電腦補充展示由6個1平方厘米的正方形拼成的圖形，用技術(shù)處理隱去拼合線，讓學(xué)生由前面積累的經(jīng)驗先估測拼成的圖形的面積。最后，教師再顯示拼合線評測學(xué)生的估測是否正確。教師巧妙地把估測訓(xùn)練融入其中，賦予這一環(huán)節(jié)更深層次的教學(xué)價值。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，充實生活

在開設(shè)研討課或數(shù)學(xué)研討活動的前后，教師可以借助QQ平臺進(jìn)行互動，讓學(xué)生談?wù)勅绾慰创@節(jié)課，也可以說說自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的想法，同時就如何在課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行網(wǎng)上研討，真正將本網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛應(yīng)用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以記錄自己的學(xué)習(xí)生活，還可以回顧當(dāng)天所學(xué)的知識。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、成長日記等教學(xué)輔助工具提高。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的內(nèi)容和形式可以多樣化，有鞏固練習(xí)的作業(yè)，有實踐操作的作業(yè)，還有拓展性的作業(yè)等。通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，作業(yè)的完成情況也可以體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)將作業(yè)批語作為與學(xué)生和家長交流、溝通的平臺，在寫批語時要有一定的針對性，可以采用談心式、聊天式的評語，表揚其優(yōu)點，指出其問題和不足并鼓勵其改正，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、尊重與理解。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐與運用，教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用、教材的把握和處理、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)生思維的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)都有了一個比較明確的認(rèn)識，充分認(rèn)識到借助網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的力量可以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，調(diào)動了廣大教師的科研興趣，同時使教師找到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。”“信息技術(shù)與學(xué)科整合的課程文化觀”是課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確強調(diào)的內(nèi)容，我們對教學(xué)在不停地探索、實踐，總結(jié)各種駕馭課堂的方法，研究各種方法之間的聯(lián)系，并不斷地去其糟粕，取其精華。我們研究出網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合有多種方法，雖然方法多種但卻不是孤立的，各種方法都在不同的教學(xué)課堂上交叉使用著，只要使用的時間恰當(dāng)，內(nèi)容緊扣教材，就會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄺少梅.信息技術(shù)為課堂教學(xué)增添了活力[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2005.

[2] 高煊.讓信息技術(shù)課堂走進(jìn)每個學(xué)生的心里[A].中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C]，2004.

[3] 張曼.小學(xué)教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[4] 余圣.過一把寬帶癮[J].課外生活（小學(xué)版），2002（Z2）.

（責(zé)編 李琪琦）endprint