初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因及對策研究

甘永蓮++蘇萬琴++高占欣??

摘要：初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學(xué)在初中課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。實現(xiàn)初中課堂上師生之間的有效合作是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點就是如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。本文將以初中數(shù)學(xué)為切入點，講述初中數(shù)學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)所帶來的教學(xué)效果以及合作學(xué)習(xí)存在的問題，進而提出如何來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為廣大數(shù)學(xué)老師提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課堂；合作教學(xué)；策略

合作教學(xué)，就是一個小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學(xué)目標。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。雖然合作教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，但仍存在一些不足，需要我們采取措施來完善合作教學(xué)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的意義

首先，有利于實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相幫助。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通過自由的表達自己的學(xué)習(xí)感受，聆聽他人的學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點，規(guī)避自己的缺點，實現(xiàn)互相提高。尤其是對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，他們的知識儲備能力是比不上一些好學(xué)生的，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生去向那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

其次是可以有效的兼顧學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間是存在著學(xué)習(xí)差異的，而在小組學(xué)習(xí)的過程中，我們可以針對學(xué)生的差異合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)優(yōu)化組合，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

最后則是通過小組學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師科學(xué)的設(shè)計教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行分組，使得學(xué)生能夠共同的分析問題，創(chuàng)新學(xué)生思維。

二、 初中課堂的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 小組合作學(xué)習(xí)的形式化

很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改所提的合作教學(xué)模式推廣在初中數(shù)學(xué)課堂中，但是有很多教師在推廣合作學(xué)習(xí)的時候，并沒有抓住合作學(xué)習(xí)的核心問題。有部分教師在教學(xué)的過程中，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作老師進行提問，而學(xué)生回答問題。這種形式化的學(xué)習(xí)模式并不是真正的合作教學(xué)模式，只是一種表面功夫。這種教學(xué)方式也嚴重的影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（二） 小組成員分工不明

分工合作是眾人根據(jù)自己所擅長的內(nèi)容進行分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學(xué)的過程中，更多的老師喜歡采取隨機分組的形式對學(xué)生進行分工，而沒有考慮學(xué)生們的能力問題。這樣隨機的分組，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。因此，在教學(xué)過程中，進行合作學(xué)習(xí)的時候要充分的考慮到每個學(xué)生的長處，合理的分配每個組的組員。

（三） 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與熱情不足

在合作學(xué)習(xí)中，主要的就是突出學(xué)生的主體位置。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生也沒有參與熱情。而數(shù)學(xué)課堂中，小組成員的參與度低，直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)的中斷。很多學(xué)生只有在教師要求的時候才進行合作學(xué)習(xí)，而在下課的時候，很少有學(xué)生積極主動的去找其他同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法熟練掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

三、 完善初中數(shù)學(xué)課堂的有效合作策略

（一） 針對性的設(shè)置討論內(nèi)容

學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學(xué)生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時也能幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時候，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們幫助。學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不同，通過合作學(xué)習(xí)針對性地設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好地提升自己。

（二） 利用激勵措施激發(fā)學(xué)生們的合作熱情

對于學(xué)生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真學(xué)習(xí)。因此，初中教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對學(xué)生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們回答問題錯誤，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來回答問題就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達到更好的效果，促進初中教學(xué)的進一步健康發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上實行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許玉芬.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的成因和對策研究[J].新課程：教研版，2012，（10）：105-106.

[2]金杰雄.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對策[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015，（6）：162.

[3]姚艷.談初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因及對策[J].考試周刊，2013，（59）：74-75.

作者簡介：

甘永蓮，蘇萬琴，高占欣，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。endprint