讓思想品德課堂充滿動態生成的策略

方萬平

[摘 要]以學生為主體的充滿生成的初中思想品德課堂是生趣盎然的課堂。在初中思想品德課堂中，生成離不開開發和適時利用課程資源；離不開引入貼近學生生活的事件，創設教學情境；離不開教師率真誠摯的情感投入，讓真心和關愛充滿課堂。

[關鍵詞]動態生成；思想品德；策略；生活；真情

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28006501

一節好的思想品德課，應余音繞梁，讓我們時常回味。而要余音繞梁便要注意課堂的動態生成。動態生成，就是把課堂教學視為一個動態的過程，這一過程無時無刻不存在著生成的可能。師生互動時有生成，生生活動亦時有生成，靈動的師生生命體在思維碰撞中會不斷生成新的教學資源、內容、程序甚至是新的教學目標。而這種生成的關鍵是堅持使學生成為課堂的主體，成為教學活動的中心。那么，如何才能讓思想品德課堂充滿生成而生趣盎然呢？

一、生成來自于精心利用資源

動態生成就是在教學過程中開發和適時利用課程資源的過程，這就要求教師在預設方案時一方面自己要開發并篩選教學資源，另一方面要展示通過各種渠道查找的相關資料，從而優化預設，促進生成。

例如在學習“社會責任”這一內容時，教師就要非常注重資源的拓展，不僅要挖掘學生身邊的實例，從學生生活實際出發，以消除學生的陌生感，增強資源的說服力，使學生易于接受，而且要進一步擺脫教材的束縛，增加時政素材——抗戰老兵的故事，讓學生感受到老兵們為拯救國難不惜拋家棄子，奔赴疆場拋頭顱灑熱血，勇擔國家責任的精神，使學生感悟到時代發展也要學會承擔歷史使命，承擔起對國家、對社會的責任。同時對學生的國際意識予以培養，通過當今社會國際形勢的風云變幻，使學生認識到中學生也必須心懷天下，感悟到只有世界太平方有國家安寧。我們要在課堂上做到輕松自如，引領學生在“社會責任”這一太普通而又太重要的話題中暢游，就要在課前為學生準備豐富而且有效的教育資源。正是這些資源的巧妙運用才能讓這一空洞且說教成分很重的課變得有趣。要知道學生能準確表達、靈性盡顯，恰是他們在收獲感動、情感共鳴之后心中所思所想的自然流露罷了。

二、生成來自于真實生活

《2011年義務教育思想品德課程標準》中明確強調：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”我們在教學中，可以通過引入貼近學生生活的事件，創設教學情境，使呆板的理論說教變為生動的生活感悟。

例如在學習“社會責任”這一內容時，便可以設計“讀學長書信——有所悟”的課堂導入，通過本校一位學生致達賴的一封信，成功激起全班學生對中學生責任的思考。還可以設計“我是微塵——我行動”環節，通過“宜都好人”胡延榮行善40年和本校學生組織愛心捐款活動的資料展示，讓學生道出“公益活動造福他人，提升個人自我價值，不在乎年齡、時間”的感悟。這樣的課堂沒有了那些重視形式的花哨設計，沒有了學生不加思考就高高舉手的假象，沒有了教師隨意提問和學生不假思索的齊聲附和。讓學生感受到知識就在自己身邊，生活之中處處體現知識，讓這些有感情、有思想、活生生的個體有話可說，有話想說，使教學不再枯燥無味、一潭死水，使學生積極主動地參與到整個學習活動中去。

三、生成來自于真情溫暖

課堂上呈現的永恒亮點是教師給予學生的鼓勵的微笑、肯定的眼神、激勵而又溫暖的語言，教師的這種愛的教育讓學生如沐春風，學生的責任意識正是在這種春風化雨的滋潤下滋生并成長。泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”讓每一個學生靈動起來，理應是課堂教學改革追求的目標。正是我們教師率真誠摯的情感投入，讓真心和關愛充滿課堂；正是我們教師對學生個體的尊重，讓學生對教師充滿信任和期待，才使每個學生身心放松，無拘無束，靈性得以體現，思維的火花得以綻放。于是課堂因溫暖而生機盎然，精彩的生成因此迸發。

思想品德課堂可以是靈動的、生趣盎然的，這樣的課堂并非高不可攀、遙不可及，關鍵在于我們應該在真實、溫暖的課堂中，還學生以情感，還學生以靈性，讓學生在課堂上傾情展示，盡情交流。這樣洋溢生命激情、生機盎然的課堂就離我們不遠了！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳雄.初中思想品德課堂教學新境界——動態生成的課堂教學[J].新課程導學，2015（15）.

[2]王凌云.旁逸斜出的美麗——淺談思想品德課動態生成的藝術[J].文理導航（下旬），2012（12）.

[3]張紅芳.動態生成式的初中思想品德教學[J].新課程研究（下旬刊），2014（5）.endprint