新疆冬不拉表演專業教學現狀的調查研究

周穎+李鑫

摘要：通過對新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系的調研，進一步了解冬不拉專業在新疆的教學現狀。此次調研主要針對該校冬不拉專業教師情況、教學大綱、教材使用、人才培養方案進行了細致的研究，同時也發現了現階段存在的不足并計劃對發現的問題進行完善。

關鍵詞：冬不拉 新疆應用職業技術學院 哈薩克族 民族音樂

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0103-02

一、哈薩克族與冬不拉

哈薩克族是哈薩克斯坦最主要的民族，當然哈薩克族也在中國、俄羅斯、烏茲別克斯坦、土耳其、蒙古國等很多國家生活居住，成為這些國家的一個少數民族。哈薩克族人民在全世界人口約有1800萬，中國是一個少數民族聚居地，55個少數民族中百萬以上人口的少數民族就有18個，其中就包括哈薩克族，哈薩克族在中國的人口數量約為160萬人。新疆的北部地區以及中亞草原很早以前就有哈薩克族的先民，1954年11月27日，伊犁哈薩克自治區在伊寧市正式宣告成立，哈薩克的文學是通過書面和口頭傳播的，但二者相比較而言，口頭文學的地位要重于書面文學。因為牧民們在平時的相互交流與溝通中，就是用口頭傳承的方式將不同部落的杰出文才創作的民間文學相互傳遞著，這樣也就使文學能夠日益豐富。哈薩克族愛好音樂，能歌善舞，民間樂器有冬不拉、杰特肯、庫姆孜。

冬不拉，又名東不拉、東布拉，北亞和中亞地區的哈薩克族的傳統彈撥樂器，在哈薩克斯坦、蒙古、俄羅斯西伯利亞地區以及中國新疆、中國東北大興安嶺地區的哈薩克族、鄂倫春族中尤其流行。冬不拉有很多種類，大部分是用整塊松木或樺木鑿成，雕刻手法精細，鑲嵌技術美觀。琴頸即指板，過去多用整木斫成，細長，上面有8-10個品位，兩根絲弦或鋼絲弦，可奏出三至八度的和音。音箱的小孔是發音孔，最初的琴弦是用羊腸繃弦， 多數為兩根，也有三根的，琴身有羊腸弦品位。后來隨著時代的發展，哈薩克族音樂人將冬不拉進行了改革，用尼龍纏鋼絲弦代替了羊腸弦，并增加和使用銅質品位。音箱有兩種：一種是扁平狀的琴身，以近代詩人阿拜的名字命名，叫“阿拜冬不拉”；另一種琴身是瓢形，以哈薩克的民間阿肯江布爾的名字命名，叫“江布爾冬不拉”。

二、新疆應用職業技術學院簡介

新疆維吾爾自治區共有普通高校39所，中等職業教育學校176所，在這些學校中設有冬不拉表演專業的學校少之又少，經過我們的調研，共有4所學校開設了冬不拉表演專業，其中包括新疆藝術學院、新疆師范大學、新疆應用職業技術學院、新疆伊犁師范學院。在調研的過程中，我們發現新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系在冬不拉表演與阿肯彈唱方向有比較系統的教研計劃，這所學校由自治區人民政府舉辦，自治區教育廳管理，學校代碼：14417。

良好的教學條件；較高的社會評價；一支多民族、專業實力較雄厚的師資隊伍，已成為新疆北部地區中高等藝術人才培養的重要基地。經過老師細心教導和中專學生的努力，已向伊犁師范學院、新疆藝術學院、新疆師范大學等高校輸送了近200名學生，為廣大有音樂和舞蹈特長的初中畢業生提供了進入高等學府繼續深造學習的平臺。

三、新疆應用職業技術學院的冬不拉專業

通過對新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系的調研來看，該校音樂與舞蹈系在音樂方向學歷設置上分為普通中專、普通中專六年一貫制、普通專科、普通專科五年一貫制三類。報考普通專科五年一貫制的學生須是初中學歷畢業，報考普通中專六年一貫制須是小學畢業，報考普通中專、普通專科學歷的須是正常參加高考并提前通過自治區音樂聯考并獲取相應資格的學生。而該校音樂與舞蹈系在音樂表演與阿依特斯兩個專業領域都是與冬不拉有關的專業，其中音樂表演專業關于冬不拉的必修課程有冬不拉獨奏、冬不拉彈唱、冬不拉伴奏；而阿依特斯則作為一門獨立的專業開設。因此，在不同學歷中設置也是不同的。

新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系所開設的冬不拉特色課程非常符合當代人才培養目標和專業技術崗位所需人才必備的要求。該校該課程從1976年開設至今，經過了很多次的改良與進步，現已成為國內同等院校中唯一系統科學正規的課程。隨著時代的發展，冬不拉經過多年的傳承之后也經歷了很多的改革，這其中就包括20世紀末的冬不拉演奏在保留傳統演奏方式中的原有音色基礎之上演奏形式與演奏技巧的改變。現如今冬不拉演奏形式更加多樣化，古老動聽的音色加之靈活自如更有活力的演奏技法，能完成更多不同地域、不同領域、不同風格、不同題材的各類作品，這就更體現了冬不拉演奏經過多年的變革已經在適應社會經濟等各方面有了很大的發展。

四、新疆應用職業技術學院冬不拉專業師資情況

通過調研，我們了解到該校音樂與舞蹈系音樂表演專業民族音樂方向由專任教師、兼職教師組成，有較高水平的專業帶頭人，其中冬不拉專業有哈薩克國立音樂學院冬不拉專業畢業的拜力克·托列普別爾根老師總負責。另有阿曼·奧巴克爾和努爾波力老師等3人一起擔任冬不拉演奏、傳統冬不拉彈唱、冬不拉伴奏的課程的教授。我們在調研期間，有幸聆聽了阿曼·奧巴克爾老師親自為我們表演冬不拉彈唱，更進一步為我們講解了冬不拉彈唱對彈和唱的要求。阿曼老師告訴我們冬不拉彈唱里的彈最好由歌唱者自己完成，是配合最和諧的，因為再默契的兩個人也無法獨自完成如此自由的彈與唱相比較。該校音樂與舞蹈系拜力克·托列普別爾根老師也深情為我們演奏一曲冬不拉獨奏曲《天鵝》，獨特的音色，對曲子完美的詮釋，深深的吸引了我們。

從現在來看，音樂表演專業里的冬不拉課程所占比重較大，但是師資數量較薄弱。在我們調研期間，就有老師所帶學生數量達到96人之多，3-4人一節小組課，一個老師每周的課時量至少30節以上，負責教授傳統冬不拉彈唱的阿曼·奧巴克爾老師每周一至周五每天要上滿8節課，有時課排不下，周六仍要上課。這種超負荷的上課，正說明了冬不拉專業師資數量的短缺。

五、調研冬不拉教學大綱、教材、人才培養方案

民族音樂表演專業是適應我區文化藝術事業發展的現實需要而設置的新型專業，其培養目標是培養具有較高的政治理論能力和素質協調發展，學生具有國家富強、民族振興的責任感，掌握本專業的基礎知識、技術理論及本專業領域的核心技能，德智體全面發展，適合社會市場需求的職業技能型民族音樂表演人才。音樂表演（民族音樂方向）專業突出職業教育的培養目標，從素質教育的目標出發，拓寬專業基礎，形成專業與專業之間的強強聯合，優化基礎課的比重，加大實踐課的力度。使學生具備專業素質、人文素質、科技素質、身心素質，成為一個高素質、適應能力強的復合型音樂專業人才。在教學中要呈現獨特性，在提倡專業藝術人才通用的原則基礎上，注重寬口徑的特色培養目標，培養德、智、體、美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的，能夠主動適應現代社會和經濟的發展需要的，具備系統扎實的藝術學基礎知識和基本技能的，掌握音樂表演專業基本理論和方法的，能夠及時適應專業藝術團體、媒體、中小學從事教育、管理、規劃、演唱和演奏的應用型專門人才。本專業學生主要學習音樂表演的基本理論和基本知識，接受本專業嚴格的技能訓練，具備較高的音樂理論與實踐演唱（演奏）的能力。

新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系冬不拉教學大綱基本分為八部分，包括課程性質和任務、相關課程的銜接、教學的基本要求、教學方法與重點難點、建議學時分配、課程考核、教材及主要參考書、教學內容。目前該校使用教材為該院冬不拉學科負責人（哈薩克斯坦阿拉木圖音樂學院冬不拉演奏專業）拜力克·托列普別爾根自編教材和哈薩克斯坦人民功勛演員卡爾什喀·阿爾麥提亞爾諾夫的自編教材。冬不拉伴奏課程使用教材為畢業于伊犁師范學院的居馬力克老師編著的《冬不拉教材》。

六、調研中發現的不足

通過這段時間對哈薩克族與冬不拉的了解，加之對新疆應用職業技術學院音樂與舞蹈系的調研，我們發現，在現階段網絡發達、新媒體盛行的當下，我們對于民族音樂和民族樂器的發展和傳承，關注程度過于欠缺。先人創造發明如此神妙的樂器，如此動聽的音樂，如此多樣的音樂與生活相融合的表現形式，我們更應該做的是了解、記錄、總結，將現代新的理念融入其中，全面的、更系統的將哈薩克族與他們的冬不拉音樂通過文字、音頻、視頻展現給更多喜愛民族音樂的人們。同時，也可以查漏補缺，將冬不拉音樂的傳承所缺的部分盡我們的力量去完善它。