新課改背景下中小學(xué)音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變

張麗娟

摘要：新課改背景下中小學(xué)音樂教師的角色特征與傳統(tǒng)課堂中的角色有著根本的不同，發(fā)生了重大變化，這就要求中小學(xué)音樂教師要根據(jù)新課改的精神和理念，加大力度采用各種措施實(shí)現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變。本文分析了傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征，在此基礎(chǔ)上分析了新課改背景下的轉(zhuǎn)變要求，重點(diǎn)論述了新課改背景下的中小學(xué)音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變策略。

關(guān)鍵詞：新課改 中小學(xué) 音樂教師 角色特征 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0093-02

在新課程改革背景下，中小學(xué)音樂課堂作為素質(zhì)教育的一部分受到國家的格外重視，相應(yīng)的音樂教師的地位和作用也得到了進(jìn)一步的肯定和加強(qiáng)。與此同時(shí)中小學(xué)音樂教師面臨著教學(xué)理念、情景、習(xí)慣、方式以及知識儲備等方面的挑戰(zhàn)，因此在新課程改革的背景下中小學(xué)音樂教師必須要根據(jù)音樂課程的改革而重新塑造和調(diào)整自己的教學(xué)理念、方式、行為以及相應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)音樂課堂中單純地注重知識的傳授，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、愿望、審美并進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征及其在新課改背景下的轉(zhuǎn)變要求

（一）傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征

傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師基本上是單純的音樂技能、音樂知識的傳授者，在音樂課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)和支配者地位，具有絕對的課堂權(quán)威，是整個(gè)音樂課堂的組織者、控制者和指揮者，同時(shí)也是靜態(tài)音樂知識的占有者。

（二）新課改背景下傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師角色特征的轉(zhuǎn)變要求

傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教師的角色特征已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)新課改的要求，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。為此在新課改背景下中小學(xué)音樂教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和審美能力，讓學(xué)生把生活和音樂結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健全人格的成長；改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)習(xí)慣，以學(xué)生為中心，真正地將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；改變傳統(tǒng)的教學(xué)情境，將傳統(tǒng)的知識性課程向創(chuàng)新性、發(fā)展性課程轉(zhuǎn)變；教師要持續(xù)不斷地增強(qiáng)知識儲備意識，不斷地吸收新的知識、方法、理念、技能，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、新課改背景下的中小學(xué)音樂教師的角色特征及其轉(zhuǎn)變

（一）師生關(guān)系的重塑：教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者

按照新課改的要求，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該扮演和充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，為此教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者角色中轉(zhuǎn)變過來，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。在新課理念中，教師與學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，音樂教師字教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生作為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使之參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。

教師要實(shí)現(xiàn)這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，就必須跟學(xué)生之間建立平等民主互動(dòng)的師生關(guān)系，教師要從內(nèi)心深處真正地?zé)釔蹖W(xué)生、親近學(xué)生，要與學(xué)生在互動(dòng)交流中共同學(xué)生、成長和發(fā)展，真正地成為學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)中的參與者、合作者和交流者。

（二）教師是中小學(xué)音樂課程創(chuàng)新的主體之一

新課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級而成管理政策，這意味著中小學(xué)音樂課程開發(fā)的權(quán)利已經(jīng)下放到了學(xué)校和教師，教師成為了課程開發(fā)者主體之一，這就改變了傳統(tǒng)中小學(xué)音樂課程中教師僅僅是教材的被動(dòng)實(shí)施者，從而成為了中小學(xué)音樂課程教材的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)新者。在中小學(xué)音樂課程的改革中教師應(yīng)該發(fā)揮主體作用，教師要把教學(xué)實(shí)際和課程改革結(jié)合起來，科學(xué)大膽地開拓新的教學(xué)思路，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。在具體的音樂課程教學(xué)中，教師在教材使用上用從傳統(tǒng)的“教”向“用”轉(zhuǎn)變，拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容，改變單調(diào)枯燥的局限于教材的課堂教學(xué)模式，將自己的見解、感受、創(chuàng)新等融入新課程之中，從而真正地讓音樂課堂成為創(chuàng)新的課堂。

（三）教師自身應(yīng)該是音樂的終身學(xué)習(xí)者

未來的社會(huì)是一個(gè)終身持續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有不斷地吸收新的知識，才能跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，中小學(xué)音樂教師作為一個(gè)社會(huì)人，就應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)以跟上社會(huì)的變化?，F(xiàn)在的社會(huì)，知識和科技發(fā)展速度非?？?，更新速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、移動(dòng)終端等新媒體的發(fā)展，使得音樂的傳播速度較以往更為快捷，各種題材的音樂特別是流行音樂得到了廣泛的傳播，因而中小學(xué)音樂教師只有保持終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)才能不斷地更新自己的知識儲備，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)音樂課程的創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革下的中小學(xué)音樂教學(xué)。作為中小學(xué)音樂教師，對于社會(huì)上出現(xiàn)的最新音樂動(dòng)態(tài)消息要保持密切的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生音樂愛好和興趣的變化，實(shí)際上整個(gè)過程本身也是中小學(xué)音樂教師一個(gè)自我學(xué)習(xí)和自我成長的過程。

（四）中小學(xué)音樂教師具有學(xué)生心理保健和音樂治療的身心教育功能

中小學(xué)音樂教師在教授學(xué)生音樂知識、音樂技能的同時(shí)，也要作為學(xué)生心理保健師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理情感的變化。中小學(xué)生正處于身體心理成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，其思想、情感、觀念正處于變化期，表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，特別是初中階段的學(xué)生在心理上表現(xiàn)出很大的叛逆和矛盾，中小學(xué)音樂教師要給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。中小學(xué)教師應(yīng)該充分利用音樂這種介質(zhì)給學(xué)生帶來更多美的享受，無論學(xué)生在高興或失落時(shí)，都應(yīng)該使其在音樂中得到安慰和鼓勵(lì)。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，所以音樂教師不僅要讓音樂課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂，還應(yīng)該創(chuàng)造輕松、活潑的氣氛讓學(xué)生來舒緩釋放壓力，陶冶情操，從而起到一個(gè)心理治療的作用。

（五）情感關(guān)系上：教師要作為學(xué)生的良師益友

中小學(xué)音樂教師不僅要作為學(xué)生的良師，也要成為學(xué)生生活中的益友，教師要真正地將學(xué)生作為自己的朋友，這樣才能縮短與學(xué)生之間的距離，才能夠更容易更真實(shí)地了解學(xué)生的想法、需求、興趣、愛好、思想、情感，才能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。中小學(xué)音樂教師作為學(xué)生的益友，主要表現(xiàn)在對學(xué)生寬容、友好和理解，同時(shí)也給學(xué)生在心里和成長上給予科學(xué)的引導(dǎo)、支持，一般來說音樂教師比其他學(xué)科的老師在情感上更感性一點(diǎn)，所以在扮演這一角色時(shí)也相對比較容易。但要注意的是，教師在扮演學(xué)生良師益友角色的過程中要保持一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，對于學(xué)生的過錯(cuò)不能一味地容忍和寬容，要給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)誡和懲罰，這樣才會(huì)真正地發(fā)揮良師益友的作用。

（六）中小學(xué)音樂教師是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者

長期以來社會(huì)給予教師這個(gè)職業(yè)一貫的評價(jià)，即教師是學(xué)生靈魂塑造的引導(dǎo)者，這是社會(huì)對這教師這種職業(yè)的一種美好期待，它肯定了教師在學(xué)生發(fā)展中的作用，突出了教師職業(yè)對學(xué)生精神塑造和智力開發(fā)的作用和價(jià)值?，F(xiàn)在社會(huì)流行音樂非常傳播非常廣泛，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視中可以接觸到各種不同的音樂，這中間有積極的，也有消極的，這時(shí)中小學(xué)音樂教師就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生辨識和區(qū)分音樂的能力，使學(xué)生能夠積極欣賞那些對身心發(fā)展具有正能量的音樂。讓學(xué)生多接觸一些愛國主義和集體主義音樂，讓學(xué)生在欣賞中得到思想的熏陶和靈魂的升華，增強(qiáng)其愛國主義和集體主義精神，進(jìn)而培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。

（七）中小學(xué)音樂教師是學(xué)校文藝活動(dòng)的組織者、編創(chuàng)者和表演者

隨著國家對中小學(xué)素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)在的中小學(xué)教育中將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長放在了十分重要的地位。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦各種文藝活動(dòng)和比賽，這些文藝活動(dòng)的組織、編排、表演都離不開中小學(xué)音樂教師的參與和指揮。

三、結(jié)語

在新課改背景下，中小學(xué)音樂教師要根據(jù)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，按照新課改的精神和理念，不斷地保持終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)，持續(xù)更新自己的知識儲備，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做好教師角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明祿.現(xiàn)代音樂課堂中學(xué)生企盼這樣的音樂教師[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（12）.

[2]賈榮固.教研員工作角色談[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（02）.

[3]鄭小祝.淺議課改中教研員角色的轉(zhuǎn)型[J].貴州教育，2005，（16）.

[4]徐向平.課改中教研員的角色與定位[J].江西教育，2005，（24）.

[5]蓋學(xué)林.加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索[J].江蘇教育研究，2008，（08）.

[6]魏本亞.論新課程背景下教研員角色的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（22）.

[7]陳榮，周二軍.縣級教研員如何推進(jìn)新課程改革[J].教育實(shí)踐與研究，2005，（05）.