《送東陽馬生序（節選）》寫作特色賞析

王子和

[摘 要]《送東陽馬生序（節選）》節選自《宋學士文集》（《四部叢刊》）。這是一篇贈序，是勉勵之辭。在這篇贈序里，宋濂著重介紹了自己的學習經歷和學習態度，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。課文語言簡潔樸實，感情深沉殷切，作者運用對比、比喻、聯想等手法，敘議結合，彰顯獨具魅力的寫作特色。

[關鍵詞]送東陽馬生序；節選；寫作特色；賞析

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28002601

《送東陽馬生序（節選）》節選自《宋學士文集》（《四部叢刊》）。這是一篇贈序，是勉勵之辭，寫于明洪武十一年（1378年）。這一年，辭官歸故里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。在這篇贈序里，宋濂著重介紹了自己的學習經歷和學習態度，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。這里所談及的《送東陽馬生序（節選）》一文，作為精讀課文被編入義務教育課程實驗教科書八年級下冊語文教材，它是序文的前半部分。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，將自己對馬生的殷切期望寓于其中。

一、語言簡潔樸實，感情深沉殷切

作者敘述往昔艱難，雖字字辛酸，但并不嗟嘆貧窮，飽含“艱難困苦，玉汝于成”之意；追憶讀書之樂，又顯欣慰之情，全篇文辭淡，情感濃，含義深，極具說服力。

作者寫自己年輕時學習上的艱苦情境，語言雖然簡潔樸實，卻將自己艱苦的學習過程和用心學習的態度展現出來，寄寓著作者殷切的期望。

文章開篇即點出學習上的矛盾——“家貧”和“嗜學”，由此引出了求學的艱難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書。苦無名師引導，趨百里外，從師叩問。經過作者的主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數辛勤的勞動，經歷了無數辛酸后，終于克服了學習上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為飽學之士。作者特別渲染了從師求學的艱難：窮冬時節，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動搖作者的意志。在艱苦的學習生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪華生活毫不艷羨。精神上的富足，戰勝了物質上的貧困。知識的積累、精神的充實，是學子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”作結自己的學習生涯，道明求學者要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心，想必馬生甚或我們廣大讀者定能從中受到啟發。

二、對比鮮明，說服力強

作者寫自己寄居旅舍，穿破舊衣袍，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可供享用，這一切，都表現了一個“苦”字。而著力寫“苦”，有兩個目的：一是用自己的粗樸衣食與“同舍生”的錦衣玉食相對比；二是表現自己“以中有足樂者”，也就是通過自己的努力和付出，雖苦猶樂，使自己內心得到極大的充實。對同舍生的豪華生活“略無慕艷意”，也就是說，作者并不羨慕他們，也不自慚形穢，自甘落于人后，而是一心向學，不會在吃和穿上與別人比較。

誠然，致力于學習的青少年一代，不能因為條件艱苦而停滯不前，也不能因為物質生活富足而荒廢學業，更不能隨波逐流，做胸無點墨的懦夫。

三、敘議結合，突出中心

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加具體生動。比如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境——“門人弟子填其室”；寫了“先達”的表現——“未嘗稍降辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，對“先達”莊重、嚴肅的態度寫得很有聲色；寫了自己求教時的謙虛、恭謹——“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”，“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”。

又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，寫了穿的衣服、戴的帽子、掛的玉環、腰間的佩刀和容臭，這種華貴的服飾，使同舍諸生“燁然若神人”。這樣就更襯托出作者“缊袍敝衣”的樸素。

敘述和描繪的同時還適當穿插議論，突出了文章的思想。在對比自己同那些被綺繡、沃甘肥的同舍生之后，點出了自己甘于敝衣、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”這里的“足樂者”就是進德修業。這簡要的議論表現了人物的志趣。文章講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

《送東陽馬生序（節選）》一文，是值得當代中學生學習的名篇佳作：一是要學習領悟宋濂是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的，從中受到啟發和教育；二是要學習、借鑒作者在寫作上的成功之處。endprint