高職院校IT技能大賽作品技術運用與創新分析

曾文英，曾俊威，余 君，李斌寧

（1.廣東科學技術職業學院 計算機工程技術學院，廣東 珠海 519090；2.中國聯合網絡通信有限公司重慶市分公司，重慶 400042；3.廣東省人才研究所 廣東科學技術職業學院科技處，廣東 廣州 510640）

高職院校IT技能大賽作品技術運用與創新分析

曾文英1，曾俊威2，余 君1，李斌寧3

（1.廣東科學技術職業學院 計算機工程技術學院，廣東 珠海 519090；2.中國聯合網絡通信有限公司重慶市分公司，重慶 400042；3.廣東省人才研究所 廣東科學技術職業學院科技處，廣東 廣州 510640）

文章以泛珠三角+大學生作品賽“中星杯”廣東省省賽為例，分析了高職大學生技能大賽作品特點、創意、技術應用等；歸納競賽組織創新模式，以點帶面比較了境內外高校技能競賽異同，并提出了競賽改革對策。

高職；泛珠三角；技能大賽

高職院校技能大賽不斷推出，作品選題熱點涵蓋移動計算、云計算、大數據、物聯網、人工智能、共享經濟等新技術與創新創意融合方面。從2017年“中星杯”泛珠三角+大學生計算機作品大賽廣東賽區決賽參賽作品來看，基本反映了這一特點。大賽參賽團隊充分利用學校師生創新創意項目、企業先進資源、行業主流熱門技術，進行作品設計與開發，取得創新成果。

職業技能大賽是當前高職教育以能力為本位辦學思想體現，有助于高職院校技能型人才的培養[1]。

職業技能競賽有助于高職院校教師實踐技能水平的提高[2]。目前對高職技能大賽技術層面的分析較少。本文擬從技術層面，基于泛珠三角+大學生作品賽“中星杯”廣東省賽參賽作品，進行作品特點、技術、創新等分析，提取技術動態與關注熱點。同時對各類競賽提出一種易于常態化、規范化運作的競賽改革對策。

1 作品特點

“中星杯”泛珠三角+大學生計算機作品大賽廣東賽區決賽參賽作品是從廣東省高職院校選出的約80件省初賽作品中遴選出來的（見表1），從評審的角度看比較熱門的領域。

表1 “中星杯”泛珠三角+大學生計算機作品大賽廣東賽區決賽參賽作品

續表1

2 作品技術分析

從泛珠三角+大學生計算機作品暨“中星杯”大賽廣東省省賽看，參賽作品技能涵蓋用戶界面（User Interface，UI）設計、軟件開發、移動應用開發、傳感器與嵌入式編程、基于云平臺應用開發等。其中嵌入式應用編程、人工智能、云計算、位置服務等是熱點，移動應用開發幾乎成為必不可少的部分。

2.1 互聯網+創意開發

互聯網作為一個通訊、交互、資源聚集的平臺，可為創新創意開發提供源源不斷的素材與啟發。

無論文本、圖形、動畫、視頻，在互聯網中均可訪問海量的資源。快速精準按需獲取信息，借助搜索引擎等工具，通過移動APP結合網絡資源快速獲取。

2.2 嵌入式編程

嵌入式編程是結合軟件和硬件，實現遠程和無線控制的方法。在參賽作品中，智能小車、智能家居、智能家電、遠程監控軟件等均用到嵌入式編程。

2.3 市場熱點理念與技術

市場熱點技術在參賽作品中也有體現。比如，基于云平臺的應用開發、智能交通、無人機、智能家居、智能網關、共享經濟、自媒體等。

3 參賽作品特色與創新分析

3.1 特色

參賽作品特色主要體現在：（1）物聯網、嵌入式開發比例較高。如智能家居、智能小車、智能農產品追蹤系統等。（2）移動通信、互聯網+、人工智能融入軟件功能。如手機考勤、移動在線管理、遠程監控、移動智能推薦等。（3）源于生活與校園管理，多媒體可視化，提高教學管理效率。如智能校園、移動圖書閱讀器等。（4）資源共享與分享、交互式、個性化推薦應用受追捧。如圖書分享、民宿分租、停車位收集和分享系統等。（5）智慧城市、智慧校園等受到關注。如參賽作品智慧城管、智慧校園管理平臺等。

3.2 創新分析

（1）多技術融合創新。結合嵌入式、網絡編程、云計算、移動應用開發等多種基數進行項目設計與開發。（2）多部門協同創新。在項目的設計、開發與應用中聯合多機構、多部門的力量，資源共享，協作完成項目的開發、部署與應用。（3）觀念創新。分享、共享經濟、人工智能等應用于項目中，實現開放、共享、協作、共贏。（4）想象力與技術的融合。參賽作品要能吸引眼球，實用而獨特，需要實用與創新創意創作的完美融合，入世而高于世。（5）完美的呈現與團隊協作。在界面設計、流程邏輯、操作易用等方面需要設計精細、精準、美觀，令人賞心悅目又自然合理，快速高效，提升用戶體驗和滿意度。

4 境內外技能競賽比較

高職院校積極鼓勵學生參加境內外技能競賽。境內外競賽在主題、參賽資格、評審體系等方面都有各自的特色。境內更注重創意、實用，新技術完美結合，限定參賽資格范圍；而境外注重學生自主創新學習能力，理念與技術、實用性的完美結合，參賽資格較寬泛。

以泛珠三角+大學生作品賽“中星杯”賽為例，其參賽學生分為高職組、本科組，重在軟硬件作品的可運行性、創意、演示與答辯。大賽采用由企業贊助，計算機學會主辦，各高職院校輪流承辦，企業協辦的方式。

香港的HKNETEA每年舉辦的最佳學生發明獎針對的參賽選手不限學歷，從小學、大學、碩士到博士，均可參賽，重在對創新作品的創意表達、創新思路與圖文呈現。其大賽由專門的協會主辦。

在國內大學校園，經常可以看到各類大賽的海報；在互聯網上，可搜索到各類的專業競賽網頁。

筆者在英國訪學期間，大學校園經常可見各類聚會、健身、觀看體育賽事或觀賞音樂歌舞、公益活動等的海報或社交媒體消息，競賽的舉辦消息則不多見。這是因為學生們在緊張學習上課之后，還需要完成大量的書籍閱讀、論文寫作、程序調測等作業，以修滿學分順利如期完成學業。

因此，專業競賽對信息技術（Information Technology，IT）人才培養的作用需要適度的鼓勵而不過度的夸大。

5 競賽改革對策

競賽改革的主要對策是建立相關的資源庫、項目案例庫、專家庫、參賽人才成長庫等；通過智能推薦主題、自動抽選專家評委等方式可優化人工運作為主方式的高成本、耗時長、專家評委聘請難等問題，同時可促進IT人才成長。具體表現為5個方面：（1）建立競賽資源庫：目錄庫，主題庫，技術庫，創意庫、創新知識庫。來自不同機構或行業的競賽活動，在內容與目標上具有部分交叉。有的是甄選人才和作品創意，有的是提高影響力和激活創意。本文認為，政校企合作舉辦專業賽事是最佳選擇，能獲得大眾認可。并且能協作建立資源庫，實現多方共享共贏。（2）建立參考企業項目資源庫。企業走在技術的前沿，以服務用戶為宗旨，具備源源不斷的項目需求與項目開發案例，對于高校教學具有極大的借鑒價值。（3）建立資源共享交易平臺。競賽日趨軟硬件的結合，資源分布在不同的企業、高校等單位，對于缺少競賽設備的參賽單位，向有豐富資源的單位租賃設備，實現資源共享與分享。（4）建立專家庫。利于抽選專家進行大賽籌劃、選題、指導、評審等，實現公平、公正、公開的實施競賽。（5）建立參賽者與追蹤庫。對每次競賽的評審結果入庫，積累競賽資源，反映技術進步，追蹤人才成長與成功經驗。

6 結語

高職技能大賽充分推動著高職教育的發展，引導和激勵人才培養、課程建設與專業發展。同時也提供了一個交流與協作的平臺，為新技術新平臺的快速推廣和應用提供了良好的參考。

[1]吳志立.職業技能大賽對高職院校技能型人才培養對策分析[J].職教通訊，2013（26）：25-27.

[2]俞迪佳，朱纓.基于全國職業技能競賽指導的高職院校教師實踐技能培訓體系的建立研究[J].職業，2016（26）：60-61.

Technical application and innovation analysis of works of IT skill competition in higher vocational colleges

Zeng Wenying1, Zeng Junwei2, Yu Jun1, Li Binning3
(1.Computer Engineering Technical College, Guangdong Polytechnic of Science and Technology, Zhuhai 519090, China;2.Chongqing Branch of China Unicom, Chongqing 400042, China;3.Guangdong Science and Technology Vocational College, Guangdong Institute of Talent, Guangzhou 510640, China)

Taking the provincial competition of “Star Cup” in Pan-Pearl River Delta + Undergraduate Students Competition as an example, this paper analyzes the characteristics, creative ideas and technical applications of the competition for higher vocational college students and summarizes the innovation model of competition organization to compare the skills of domestic and foreign colleges and universities of the competition, and proposed the contest reform countermeasure.

higher vocational colleges; Pan-Pearl River Delta; skill competition

2017年廣東省科技計劃項目；項目編號：2017A070715014，2017A070715015。2014年度廣東省高等職業教育教學改革項目；項目編號：201401091。廣東省高等職業教育一類品牌專業；項目編號：2016gzpp007。廣東省高等職業教育信息技術項目；項目編號：XXJS-2013-1008。2016年廣東省高等教育學會高職高專云計算與大數據專業委員會教育科研課題；項目編號：GDYJSKT16-02。廣東省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題；項目編號：16GYB090。廣東省哲學社會科學“十三五”規劃2016年度學科共建項目；項目名稱：創新驅動戰略背景下廣東人才開發境遇及路徑研究；項目編號：GD16XGL02。廣東省教育廳2013年科研項目；項目名稱：科研項目過程管理的組織管理支撐軟環境構建；項目編號：2013WYXM0138。廣州互聯網創新型人才集聚課題調研（廣州市委政研室）；項目編號：201601。上海市信息安全綜合管理技術研究重點實驗室開放課題；項目編號：AGK201609。廣東科學技術職業學院教改研究重點項目；項目編號：JG201502。2016年廣東科學技術職業學院校級科研項目；項目編號：XJSC2016101。2017年廣東科學技術職業學院互聯網+數字媒體創新創意團隊項目；項目編號：201706。

曾文英（1967— ），女，江西撫州人，教授，博士；研究方向：計算機系統結構，網絡存儲，云計算，大數據，移動計算，軟件技術，數字媒體應用技術，高職教育。