仰望星空，踐行科普

在剛剛過去的中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記宣讀的報告全文32336字，其中出現創新59次，科技17次，科學19次，技術8次。在第一部分過去五年的工作和歷史性變革中提到，“創新驅動發展戰略大力實施，創新型國家建設成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世”。在第五部分“貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系”的第二節“加快建設創新型國家”中提出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。

創新的關鍵，一方面要建設一支強有力的科技隊伍；另一方面，要大力加強科學普及，奠定科技創新的全民基礎。沒有全民科學素養的提升，科技創新將缺少堅實的基礎。科普已經成為科技創新的短板，需要切實加以重視。

2016年5月30日，習近平總書記在“科技三會”上強調：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”2017年2月6日，教育部出臺《義務教育小學科學課程標準》，規定從2017年秋季起，全國從小學一年級開始全面開設科學課。這意味著科學教育正式納入全階段國民教育體系。

由于國家政策支持以及學校和社會各方面的迫切需求，科學傳播、科學普及和科學教育將迎來重要發展機遇。然而，與國家、社會和學校的強大需求相比，科普和科教的“供給側”顯得底氣不足，主要體現在：

對科普和科教的重要性認識不足。科普和科教，是提升全民科學素養的關鍵，事關創新型國家建設的基礎，但社會對此的重要性認識不夠，甚至認為一線科研人員從事科普和科教是不務正業，造成科研人員不愿做、不敢做、不屑做科普和科教，阻礙了科學與社會的深度融合。

科普和科教人才匱乏。我國科研人員隊伍龐大，科研論文和科研成果量質齊升。但在現行科研評價體制主導下，科研人員被束縛在科研機構內部，將“找項目、發論文”作為自己的主業，而其教書育人、造福社會的功能被弱化。既掌握科學前沿，又擅長科學傳播的高端復合人才極為欠缺。

科普和科教產品良莠不齊。大城市科普科教資源集中，中西部地區和農村則極為短缺。科學知識普及做得較好，但科學精神和科學方法普及是短板。特別是成體系、有高度的科普、科教產品嚴重不足，部分產品缺乏科學性、趣味性和啟發性，甚至偏離青少年科學教育的正確方向，原因在于科普、科教產品開發過程中缺少一線科學家的參與。

科普并不是一件簡單的事，這一點我深有體會。那些認為科普是“小兒科”的人，本身往往沒有做過科普，即便做過，想來也做得不怎么樣。

首先，需要新創一套話語體系。面向大眾的科普，應該做到基本沒有公式和術語。所以，要學會把難以理解的科學知識，用淺顯易懂的方式講出來，講得足夠生動有趣。這就相當于科學知識的“降維”。在“降維”的過程中，難免需要用舉例子、打比方、講故事的方式，而不管是什么例子，都會與科學知識的本意存在差距。這時，就要努力避免過分夸張甚至錯誤的比喻。

其次，需要勇敢走出自己的專業領域。要做好科普，自己的專業基礎一定要扎實，“半瓶水”是肯定不行的。同時，科普面向大眾，光講自身專業領域的那些知識，無法支撐科普對知識廣度的要求。因此，要做好科普，就要努力走出自身專業領域的“舒適區”，廣泛接觸不同的學科，把不同學科的知識融會貫通，消化吸收，重新構建自己的知識體系，擴展自己的知識領地。

再次，要掌握科學傳播的方法與技巧。科普是“科”和“普”的結合，光有上面兩點，只是解決了“科”的問題，如果要做到“普”，還要懂一點藝術，把冷冰冰的知識用藝術表達出來，把科普做得“美”一些，“溫暖”一些。好多人其實不太喜歡思考，覺得這些知識離他們的日常生活很遙遠，對他們并沒有什么用，不感興趣，也不關心。所以，要做好科普，還要懂一點教育心理學，學會怎樣激發受眾的好奇心，把握什么是受眾需要的東西，把科普做得“抓心”一點。

最后，做科普要有一顆包容的心。科普姓“科”，但關鍵在“普”。再高質量的科普，如果沒有足夠多的人看到，仍然是失敗的科普。只要做了科普，就一定要在電視、廣播、報紙、網絡等各種媒體上經常露面，出書、講課、做報告，同行們可能會覺得你喜歡出風頭，甚至認為是嘩眾取寵。而如果對自己不熟悉的內容說了外行話，更是一不小心就會陷入百口莫辯的“口水戰”。所以，科學家做科普，“心”要大一些，既要接受周圍朋友和同事的指指點點，又要對網絡上的暴風驟雨處之泰然。

總之，科普不易。在中國，愿意做科普的科研人員還不多，需要細化政策措施，破解阻礙他們做科普的“心病”，讓他們敢做科普、會做科普、樂于做科普。與其旁觀，不如踐行，不管政策環境如何變化，對國家、社會如此重要的科普事業總需要年輕一代科研人員勇敢站出來，我愿意試一試。