與信息技術攜手，構建教育新形態
——從學校管理的角度談如何推進學校的信息化建設

文｜杜其超，李平平

與信息技術攜手，構建教育新形態
——從學校管理的角度談如何推進學校的信息化建設

文｜杜其超，李平平

2016年7月，教育部印發的“教育信息化“十三五”規劃”指出：建成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系;基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用、對深化教育領域綜合改革的支撐作用和對教育創新發展、均衡發展、優質發展的提升作用;基本形成具有國際先進水平、信息技術與教育融合創新發展的中國特色教育信息化發展路子。2017年1月，國務院印發“教育發展”十三五規劃也明確提出“教育信息化實現新突破，形成信息技術與教育融合創新發展的新局面，學習的便捷性和靈活性明顯增強”的目標。2017年5月，四川省教育廳印發“四川省中小學教育信息化應用及環境建設指南”提出：加快推進教育信息化建設步伐，教育信息化已成為有效破解教育均衡發展、提高教育質量等難題的重要手段，成為推動教育變革與創新的重要抓手。

隨著信息技術的發展和普及，國家提出教育信息化建設的戰略目標，我國的教育信息化建設正在步入快車道。基于信息技術的各類型教育教學管理方案已經層出不窮，各類智慧課堂、翻轉課堂、遠程直播教學、大數據教學模式風生水起，新式的電子白板、教學一體機、多媒體設備也進入了不同地區、不同年級層次的教室里。然而，任何新事物的出現，都是一個曲折的過程。任何一項信息技術從呱呱墜地到登入大雅之堂，無不是經歷長時間的探索和實踐。從學校的教育教學管理角度來看，信息技術最終得以在學校鋪開的根本原因在于信息技術與教育的深度融合能夠顯著地更新教師的教育觀念、提高教師的教學技能、增強教與學的便捷性和靈活性，提升教育教學的效益。

本文就校域信息化建設的出發點和落腳點在哪里，建設過程中如何統一思想，改變觀念，如何保障信息化建設的順利進行，如何讓信息化建設的成果被老師和學生接受，讓設備設施充分發揮其教學與管理的作用等方面進行了一些思考。

一、立足發展需要，找準建設方向

2005年，中央電化教育館王珠珠等在《中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究》中就指出：在教育信息化進程中還存在著諸如：重視硬件環境建設, 輕視資源建設和人員培訓; 重建設、輕應用; 資源不能共享; 使用效益不高; 在舊的教育觀念影響下使用新的技術等問題。雖然近年來教師對新教育教學設施、技術和相關教育理念的接受能力更強，態度更加積極，但上述現象任然廣泛地存在。

2017年陜西師范大學陳金華等在《國內外基礎教育信息化測評指標體系研究綜述》中對國內外的信息化建設評價標準主要體現在：學習、教學、領導力、評價和基礎設施（美國）；提高學生的學習能力與應用信息技術的能力（日本）；智慧教育環境（韓國），利用技術促進下一代學習（英國），技術促進高質量教育（智利），以學習者為中心的學習環境，學與教創新基地（新加坡）等方面。

綜上，學校的信息化建設是一項涉及到政策、法規、資金、技術、軟件、硬件、理念、人員等各方面的系統工程。先做什么，后做什么，做到什么程度都要講究方法和策略，要求預先的思考和安排。學校信息化建設要充分論證，科學定位，相關的軟硬件設施建設的建設既能適應教師、學生現有的信息技術水平，又能促進其信息技術能力的提升；既符合學校現有的教學管理水平，又滿足學校中長期發展的需要。

大校強校的信息化建設要立足自身實際需求，不貪多求新，重復建設，浪費資源；小校弱校的信息化建設要深挖自身潛能，不畏首畏尾，瞻前顧后，裹足不前。信息化建設可以遵循先試點后鋪開，小步先行大步快跑的原則，驗證軟硬件設施與學校教學管理的適應性，確保建設方向的正確性。

二、達成理念共識，同促教育變革

引入新技術意味著改變舊的教育教學管理方式和觀念，在一定程度上增加了新的學習任務和工作的負擔。因此，在引入一項新技術時，要把該方案是否適合學校的情況，是否滿足學校的發展需要作為判斷標準，要確保使用該技術的最終目的是減輕教育教學管理的負擔、增加教育教育教學管理的效益。組織學校各層級、各部門人員以及家長代表等實地考察調研，感受該項技術方案的運行模式、操作流程，體會新技術對學校的管理、教師的教學、學生的學習所起到的促進作用。

確定引入新技術后，要做好管理層面、教師層面、學生層面、家長層面的各方面思想溝通，通過集中培訓、示范課、家長會、個別座談等形式，向學校教師、學生、家長、社會宣傳新技術、新理念在教育教學以及學校管理方面的優勢，從理念層面與各方面人員進行溝通和交流，消除顧慮，達成共識，同促教育變革的生成。

三、應用平臺支撐，技術培訓先行

學校的信息化建設就是要讓信息技術與學校的教學和管理融合并發展，促進學校教學和管理的的改革。這一項改革如果沒有先進的應用平臺支撐，就無法實現教學資源的整合和教育管理的優化。因此，學校的信息化建設要立足于學校教學和管理應用平臺以及相關配套設施的建設。

走出去請進來。每年定期派遣管理干部和教師到平臺公司培訓系統的使用技術，參與教研學習，幫助本校教師更新教育理念、提升教學技能；派遣教師到具有一定成功經驗的學校學習交流，與同平臺的學校領導、優秀的同行教師、同行班主任交流經驗；邀請相關領域的專家、技術人員、教師等到校講座，上公開課等，統一全校教師、學生對新技術、新理念的認識。

四、規范教學流程、指導教法學法

引入新的信息化教學平臺后，教師就開始了對這新教學平臺、新教學模式的探索和實踐。起初，教師會對新技術和新設備感覺無所適從。老師在什么時候用、如何用、用多少等技術使用的切入點的選擇上找不準，在作業安排、作業輔導上和教學進度等方面銜接不準等。例如，翻轉課堂教學班的老師在學生先學的內容難度、廣度、時間上，課堂教學的內容、流程等方面與學生的學習情況不能同步，導致翻轉往往出現夾生飯的現象，不得不按傳統的方式重來一遍。針對這些問題，應積極組織老師交流討論，規范教學流程，對老師進行教法指導，同時加強對學生的學法指導。

首先，通過與平臺公司合作，獲得較為成熟和先進的相關教學流程資料，結合本校教師、學生的實際情況，制定出符合本校實際的教學流程規范，指導教師的教學行為。其次，通過進班聽課、與學生座談等形式，了解學生對該教學模式的適應程度以及學生對新的教育教學方式的適應程度，評估學生學習是否得到正確的指導和幫助，制定學生學習流程規范，針對性地開展學法指導。

五、體制機制先行、政策保障得力

體制機制先行、政策保障得力，是學校信息化建設順利而持久地推動的基礎動力。建立和完善信息化建設配套制度是一個循序漸進的過程。首先，通過前期的體驗和實踐，結合現有的相關體制機制，初步形成本校的信息技術與教學管理相互融合下的管理機制、考核制度、評價制度等配套制度，確保信息化建設平穩起步。在后續工作中，不斷改進、完善相關體制機制，形成與學校發展相適應的管理和評價政策。

建立長效的教師人才培養機制。根據學校發展中長期規劃，結合本校教師隊伍的實際情況制定分階段、分層級的教師人才培養機制，確保學校在不同教學層次、不同辦學規模、不同應用領域都有相應的合格教師人才隊伍。

建立系統的考核管理制度。形成全部教師上匯報課的制度，評估教師對配套系統熟練程度以及對教學模式和教學流程的認識程度，組織教研活動，安排優秀教師上公開展示課，向全校教師展示新教學模式的優勢，從理念和實踐兩個方面引領全校教師共同進步。通過推門聽課制度，考察教師是否使用新的教學模式進行上課，判斷教師教學技能和教學準備工作是否到位，評價教師對新教學的理念認同度，為學校的管理提供相關依據。

建立具有激勵性的評價機制。充分考慮不同教育教學管理崗位、層級、類別的特點，建立具有激勵性的評價機制，以此來鼓勵教師積極配合學校的信息化建設，主動參與技能培訓和學習，促進教育教學改革，采用新的教學手段，創新教學方式，提高教學效益。

六、認清信息本質，堅守課改旋律

從傳統的一支筆一張嘴一塊黑板的教學方式，一把戒尺一個夫子的管理方式到云教學、極課大數據、智慧教學等新式教學方式和信息化管理、智能管理等現代管理方式，每一次轉變都伴隨著時代的進步。不管教學與管理的技術如何更新，其本質都是為教書育人服務。信息化建設是為高效的教學管理而建，為了提高教書育人的效益而建。因此，學校的信息化建設要立足實際，認清信息化建設的本質，堅守課改教改的主旋律。

當今的教育是信息化的教育，積極擁抱互聯網，將信息技術與教育教學深度融合，是教育發展的必然趨勢，也是教育改革的必由之路。與信息技術攜手，同促教育革新，在與信息技術的擁抱合作中，學校要致力于推進教育教學改革，更新教師教育觀念、培養教師教學能力、提高學生全面綜合能力的生成。加強對教育改革的思考，加大學校信息化建設的投入，爭取在信息技術發展的社會洪流中乘風破浪，勇奪課改高地，是各個學校的使命。

作者單位：四川省仁壽中學