淺談高校化學教學中德育的滲透

余曉

【摘 要】高校是學生學習基礎的知識和提高自身道德文化素養的重要場所。在高校化學教學中，老師要將生態道德教育滲透到學生的日常學習過程中，幫助學生樹立正確的生態文明理念，為提高全社會的生態文明打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高校化學教學；德育；滲透

一、什么是生態道德教育

在當代社會，道德和法律相輔相成，是維持社會穩定、國家富強、人民安居樂業不可或缺的兩面大旗。不同的是法律具有強制性和具體性，而道德是非常抽象的概念，它關乎到了人們對是非黑白的判斷，影響著人們的人生觀、世界觀和價值觀的行成和發展，生態道德教育屬于道德教育的范疇，我們不能強制每個人的行為必須符合生態道德，更加無法定義哪種行為就是違反生態道德建設的。因此，生態道德教育是一項長遠而復雜的項目，在踐行的過程中必須非常謹慎。高校作為培養人才的重要基地，必須在平時的教學過程中將生態道德教育滲透到對學生的教育中，幫助學生樹立正確的生態文明理念。生態道德教育要求學生必須明確的認識到人與自然、人與人之間和諧統一的辯證關系，必須體現出社會發展對人們道德的基本要求。生態道德教育要求學生必須將生態文明理念牢固地刻在內心，以這種理念去約束自己平時的行為。它從道義上規定了人們必須有保護環境，和自然和諧相處的意識，正確地處理人與環境、人與自然之間的關系，維持生態平衡。

二、高校加強生態道德教育的現狀

根據調查研究可以發現，如今的高校學生思想道德素質整體不錯，但是也會有這樣的現象出現，比如：如今大部分高校學生都是獨生子女，父母盡可能地給他們提供了最好的學習和生活環境，以至于一些高校學生養成了花錢大手大腳，奢侈浪費的不良習慣，吃飯的時候經常點太多而產生許多剩飯剩菜，在宿舍浪費水電等現象也比較嚴重。對大自然也缺乏愛心，為了拍照，隨意去踐踏草坪。同時，通過調查還可以發現，如今，無論是學校還是家長，對高校學生的道德教育多是偏重于教育學生要樹立尊老愛幼、尊敬師長、團結同學、勤儉節約等傳統美德，而對生態道德教育涉及甚少。以至于現在的高校學生保護環境的意識都比較薄弱。隨著社會主義市場經濟負面影響的顯露，校園文化逐漸偏離了正常軌道，朝著功利化和商業化方向發展。

高等教育是社會教育體系的最高一級，由此更加可以看出它對人才培養和未來未來社會發展的重要影響。可以不夸張地講，高校學生的思想道德水平可以決定我國未來社會主義市場經濟體制的變革方向以及社會、經濟與環境的協調發展。我國的高等教育偏向于對學生專業知識技能的培養，比較重視學生的成績。這樣的教育環境很難讓學生提高自身的生態道德修養。因此，學校必須在日常的教學工作中加強對學生的生態道德教育，促進學生全面發展。

三、生態道德教育在高校化學教學中的滲透

世界是由物質組成的，化學是研究物質的組成、結構以及發展規律的一門學科。化學是人類認識和改造世界的重要方法和手段。

（一）生態道德教育在高校化學課堂教學中的滲透

當前生態危機和環境惡化問題日益突出，是人類社會需要重視的問題，也是化學課程重點關注和研究的對象。化學是一門與我們的生活密切相關的學科，老師在化學課堂上可以多向學生展示一些應用化學知識解決我們生活中的環境問題與生態問題的例子，讓學生學著將化學與我們的生活現狀相結合。例如全球氣候變暖主要是由于二氧化碳等溫室氣體產生的溫室效應造成的，而二氧化碳是如何來的呢，生物呼吸和氣體燃燒都會產生二氧化碳。主要是由于煤、石油和天然氣的燃燒產生的居多，汽車尾氣也會排放許多二氧化碳。減少二氧化碳的措施可以是植物的光合作用，這樣學生就會明白平時保護綠色植物，多多地植樹造林對減輕溫室效應的重要作用了。通過這樣的教學形式，學生可以養成發現問題，解決問題的好習慣，在學習某個知識點的時候也能形成系統的方法去研究其來源、用途、應用。這樣能夠讓學生在學習化學理論知識的時候及時地認識到該知識在生活中應用的重要性，提高學生的學習興趣，同時也讓學生將所學知識應用到生活中的能力得以提高。學生在潛移默化中也能過意識到保護環境的重要性，并在平時的生活中約束自己的行為去關注和維護生態文明建設。

（二）生態道德教育在化學實驗中的滲透

在高校化學教學中，實驗是不可或缺的一部分，許多化學現象光靠書本上的介紹學生并不能夠完全的掌握，必須讓學生親自動手，用實驗的方式演示出來，學生才能夠親自體會到化學世界的奧妙，同時也清楚地掌握實驗現象，進而分析實驗結果得出相關結論。這個過程也是鍛煉學生觀察現象，分析問題的能力的一個過程。化學實驗做完以后，如何處理“廢氣、廢液、廢渣”，這是一個非常嚴肅的問題。化學實驗產生的廢氣、廢液、廢渣大多是有毒的，不僅會危害環境，有的甚至對人的身體健康有很大危害。如果隨便丟棄，更容易給收拾垃圾的清潔工帶來危害。老師要讓學生明白，處理實驗過程中產生的“三廢”和做實驗一樣重要，學生要養成良好的行為習慣，在做完實驗以后，合理地處理掉實驗過程產生的“三廢”。在處理“三廢”的過程中，老師要引導學生利用相關的化學反應，盡可能地將“三廢”變成對人與環境無污染的產物或是減輕產物的毒性，或是變廢為寶，利用其他化學反應將產物變成實驗的反應物，重復利用，在保護環境的同時還可以節省材料。由此可見，處理“三廢”的過程是一個考驗學生對知識的掌握程度的過程，它可以讓學生靈活地設計最優方案，盡可能地將危害和損失降到最低。處理“三廢”雖是一件小事，但它卻可以幫助學生培養良好的行為習慣，將生態道德教育真真正正地滲透到學生的實驗過程中，培養學生額環境保護意識。

（三）生態道德教育在化學第二課堂中的滲透

所謂第一課堂指的是以學習理論知識和實驗指導為主的課堂，第二課堂指的是訓練學生如何將學到的理論知識以及實驗方案應用到生活實踐中去。學校可以組織學生開展一些以化學課題研究為起點的課外活動。例如，組織學生去一些化工企業比較多的城鎮地區調查該地區的“三廢”排放問題，檢測一下該地區的空氣質量和進行土壤中相關化學指標的測試。這樣學生就可以真真切切地感受一下化工企業的產生的“三廢”不及時處理會對于環境造成的危害，以及生態環境進行恢復面臨的困難。這樣可以警醒學生，樹立生態道德意識的重要性。

四、總結

化學是一門與生態環境保護密不可分的學習科目。通過在第一課堂和第二課堂中滲透生態道德教育，學生可以在學習理論知識的同時，明白化學與工業生產以及生態環境保護的聯系。通過分析具體的環保案例以及開展相關的實踐活動，讓學生樹立生態文明意識，提高自身的生態文明修養。高校學生作為國家的棟梁之才，要踐行生態道德要求，為我國的生態道德建設貢獻自己的力量，并用行動去呼吁周邊的人。

參考文獻：

[1]吳曉霞.淺談如何在高校化學教學中滲透德育[J].成都：四川科學技術出版社.2012：49-102.

[2]李曉月.淺析高校化學教學中存在的問題及其解決措施[J].山西高等學校社會科學學報.2009（3）：380-482.

[3]賈寧.淺析如何提高高校學生的化學成績[J].山東師范大學碩士研究生.2004（3）：380-482.endprint