學會觀察，培養學生的審美能力

李宛夏

在美術教學中，教師應該有意識地引導學生學會觀察，讓他們通過整體觀察、對比觀察、聯系觀察等方式，了解事物，思考事物，進而了解事物的本質，這樣才能在觀察中提高學生的繪畫水平，培養學生的審美能力。

一、有序觀察，培養學生的構圖審美

小學生因為年齡的關系，沒有一定的觀察方法，且隨意性很大，看到什么就是什么。在美術課上，教師引導學生有序觀察，讓他們按照由近及遠、由上到下、由全面到局部的順序觀察事物，就能夠讓學生在有序的觀察中形成完整畫面，為學生的構圖打下基礎。

在《精細的描寫》教學中，教師帶領學生學完課上的基本知識，要求學生通過寫生完成一幅作業。在寫生過程中，學生的畫面構圖都出現了各種問題。不是畫面太大，放不下完整的物體，就是畫面太小，感覺畫面比較空。針對這一問題，引導學生進行有序觀察：“同學們，請你們用手做框選取自己需要繪制的景物，選好后對你所選的物體進行觀察，按照由近及遠、由上到下、由全面到局部的順序進行觀察，請把你們觀察的感想告訴我。”學生聽后，按照教師的引導進行觀察，觀察后能夠說出：“由近及遠的觀察，仿佛看到了畫面的縱深度應該到畫面的哪一個點上，由上到下觀察也能夠確定畫面的高度，由全面到局部的觀察，對物體在畫面中的大小也有了一定的認識。感覺現在頭腦中已經形成了一副完整的畫面，而且對與畫面中物體的樣子也有了成熟的想法。”隨后，讓學生按照自己觀察后的感覺，重新組織畫面，大多數學生都能夠將畫面的構圖做到完美。

在有序觀察中，學生能夠體會到事物的空間變化，進而在頭腦中形成一定的印象，反映到畫面上時，就會考慮事物在畫面中的位置和大小關系，使畫面構圖看起來飽滿，避免出現構圖太大放不下或構圖太小過于空的局面。有序觀察，能夠培養學生繪畫的條理性，也培養了他們的構圖審美。

二、比較觀察，培養學生的造型審美

好多學生的美術作業有一個共同的特點，那就是過于形式化，他們所表現的東西只停留在物體的表面，看不到本質，抓不住特點，原因就在于他們不會觀察。引導學生進行比較觀察，讓他們通過比較觀察理解物體的基本結構，能夠學會分析、學會思考，培養學生的造型審美能力。

在《精細的描寫》第一課時的教學中，在引導學生分析了線條在繪畫中的作用和線條的藝術語言后，發給學生每人一張線描《菊花》的復印稿，讓學生進行臨摹。為了讓學生準確抓住物體的外部特征，這樣讓學生進行對比觀察：首先，通過多媒體給學生展示了菊花的復印稿和菊花的圖片，讓學生通過比較觀察的方法，找出圖片中的菊花和線描作品中的菊花有什么區別，哪一個看起來更能打動人。學生通過對比觀察，討論、總結后分別介紹了各自的想法：“菊花的圖片看起來色澤艷麗，明媚動人，但是它的每一片花瓣看起來沒有多大的變化，而變化大的花瓣又顯得沒有層次，看起來有點亂，無從下手；線描的菊花雖然在顏色上沒有圖片上的菊花亮麗，但是線描的菊花把每一個花瓣都畫活了，讓人看起來有了生命力，我們更喜歡線描菊花，因為他更能打動人。”隨后，讓學生根據自己的觀察，臨摹菊花的圖片，結果學生的作業令人耳目一新，他們不僅把線描菊花臨摹得很好，還在臨摹中加入了自己的見解，每一幅畫面看起來都特別生動。

在比較觀察過程中，學生的注意力能夠集中在被觀察的事物上，在觀察中學會了分析、比較、思考，對物體的形體、比例有了明確的認識，這就為他們更好地抓住事物的特點奠定了基礎，打破了以往學生在美術創作中流于表面的局面，對比觀察培養了學生的造型審美能力。

三、聯系觀察，培養學生的色彩審美

小學生的色彩表達都比較單一，局限在自己對色彩的最初認識，沒有過多的變化，這就使他們的畫面看起來單調、枯燥。引導學生采用聯系觀察的方式去觀察色彩，就會讓學生在觀察中發現顏色之間是相互影響、相互聯系的。

在《生活與藝術中的花》這一課的教學中，當學生把各種花的造型打好，在上顏色的時候，他們就出現問題，每朵花的花瓣都是一種顏色的，怎么區分呢？于是，讓學生通過聯系的方法觀察不同顏色但是緊挨著的花朵，他們在色彩上有什么變化。還有就是同一朵花，上面的花瓣和緊挨著葉子的花瓣在顏色上有什么區別？學生們通過觀察校園內的花朵，他們相互討論后告訴老師：“兩種不同顏色的，挨在一起的花離得近的花瓣上能夠看到另一朵花的顏色，紅色和黃色的花挨在一起，黃色的花瓣上就有了紅色的味道，而紅色的花瓣上也有一點黃色的味道；同一朵花，和葉子離得近的花瓣就有一點綠色的感覺，離葉子越遠的花瓣綠色的感覺就越少。”隨后，讓學生根據自己的觀察，幫花朵染上色彩，結果學生的色彩感覺表現得比較豐富，每一朵花都生動了。聯系觀察，讓學生對色彩有了更多認識，提高了他們的色彩審美能力。◆（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint