充分發(fā)揮兒童雙手作用的方法

蔡忠

兒童的雙手是一種最自然、最簡便的學具。低年級的學生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，大腦中儲備的知識不夠豐富，根據(jù)這一心理接入點，充分發(fā)揮兒童雙手的作用很有必要，它有利于建立和鞏固數(shù)的概念，培養(yǎng)兒童的計算能力，促進兒童從直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

一、利用拍手鞏固數(shù)的概念

兒童的雙手也是學具，它可以表達一種無聲的語言——手勢。教師借用手勢，可以向?qū)W生表達各種各樣的感情，而且手勢教學也深受一年級小朋友的喜歡，更容易把抽象的數(shù)學知識形象化，在低年級數(shù)學教學中能起到意想不到的效果。例如，為了幫助剛?cè)雽W的兒童學會數(shù)數(shù)，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。當學生回答問題較好時，就要求全班學生拍掌3下，給予表揚。隨著認數(shù)多了，學生回答問題很好時，就要求學生拍5下，表示祝賀。認數(shù)是計算的前提，計算又有助于加深對數(shù)的概念的理解，根據(jù)認數(shù)和計算相結(jié)合的原則，有時表揚和鼓勵學生，又要求大家拍3加2下和3加4下等等。這樣讓學生在趣味中學習數(shù)學，品味手勢教學給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

二、利用拍手進行數(shù)的組成訓練

讓小朋友們學會手勢語言，不僅可使小朋友們大腦功能增強，而且能使課堂氛圍更加活躍。如果我們充分利用手勢學具簡單、方便的特點，可以大大提高學生的學習興趣，能讓小朋友更有效地掌握好數(shù)學知識，使小朋友們變得越來越聰明。例如，一年級學生學習“數(shù)的組成”時，常常要求學生與老師一同拍手，既可以復習舊知識，又可以鞏固新知識。如5的組成時，老師拍1下，學生就拍4下；老師拍2下，學生就拍3下。這樣既訓練了兒童的思維能力，又建立了良好的認知結(jié)構(gòu)。學生在這種氣氛中學習，人人參與，主動學習，很快就掌握了數(shù)的組成。

三、利用手勢進行加減法的練習

在課堂教學中，有些老師往往認為使用教具、學具不一定方便，課件的演示也不一定能起到很大的作用。例如：在教認數(shù)時，多媒體教學并不能非常直觀地指導和替代學生掌握基本的計算能力，但學生的計算能力卻可以用手勢進行訓練和培養(yǎng)，讓孩子們掌握正確的手勢操作，更能達到理想的教學效果。上課時，向?qū)W生具體規(guī)定“0—10”這幾個數(shù)字的手勢表示法：右手表示個位數(shù)，左手表示十位數(shù)，右手伸出食指表示“1”，伸出食指中指表示“2”，伸出中指、無名指和小指表示“3”，再加上食指表示“4”，五個全伸出表示“5”。大拇指和小指表示“6”，伸出大拇指、食指和中指表示“7”，則用大拇指和食指表示“8”，食指做成小勾表示“9”，左手伸出食指，右手用大拇指和食指握成一個圈表示“10”。如果出示3+4=□，學生就會用手勢表示。有時教師報算式題，學生就會用手勢來表示計算結(jié)果。這樣學生的計算結(jié)果就一目了然了，同時也知道了全班同學做這道題的正確率。老師也就能及時掌握反饋信息，有助于提高課堂教學效果。

四、利用手勢進行比較數(shù)的大小訓練

數(shù)的大小比較在教學中不可忽視，在教比較數(shù)的大小時，同樣可以采取手勢法進行練習，能夠達到較好的教學效果。如出示8○7，學生拿出右手，伸出食指和中指表示“>”，出示8+3○15，學生就伸出左手的食指和中指表示“<”。如果兩數(shù)相等，就用食指和母指平行放，表示“=”。這樣幾分鐘的練習，可以延長和集中學生的注意力，對大于號、小于號、等號的認識和應(yīng)用也掌握得很牢固，有時也讓同桌的學生做手勢，再進行小組討論，使學生能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行鑒定，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、利用手勢進行幾何圖形教學，變抽象為直觀

在教同學們認識長方形和平行四邊形時，為了讓同學們理清長方形和平行四邊形的關(guān)系，利用雙手的大拇指和食指，圍成一個照像用的“取景框”（長方形），再讓手指傾斜，壓變成一個平行四邊形。因為平行四邊形有容易變形的特點，又可以推成長方形，這樣通過手勢教學，不僅可以讓學生更直觀更形象地看出圖形的變化情況，而且還能讓大家更好理解了手指長度不變，即圖形周長不變，面積卻隨著高的變化而變化。在教學圓的認識時，讓學生將拇指伸出按在桌面上，然后依次旋轉(zhuǎn)食指、中指、無名指畫出大小不同的圓，通過手指畫圓，同樣能使同學們直觀地理解和認識了圓心和半徑的大小及圓周長等含義。在幾何圖形認識教學中，如果我們巧妙地運用手勢語言這個無聲的學具，不僅可以把幾何圖形變抽象為直觀，還能有效地培養(yǎng)學生的空間觀念，充分調(diào)動同學們學習的積極性。

數(shù)學一個很重要的特點是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體的形象思維為主要形式。因此，教低年級學生學習數(shù)學，必須從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作內(nèi)容，引導學生實際觀察、操作，用多種感官進行學習。這樣既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以使學生比較容易理解所學的，才會使小學數(shù)學課堂教學相得益彰，迸發(fā)出奇異的光彩。◆（作者單位：江西省南昌縣向塘鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：潘中原endprint