引導小學生愛上閱讀的途徑

葉志芳

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。閱讀對于小學生的重要性是毋庸置疑的，少而好學，如日出之陽。可如何讓他們主動閱讀，歡歡喜喜地捧起書來讀，依然是令教師和家長頭痛的一個難題。揪著孩子坐在書桌前讀書不難，難的是讓小孩發自內心喜歡上閱讀。袁牧說：“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。”逼著小學生讀書終究是無用的，如強按牛頭喝水，事倍功半。所以，小學語文教師要積極探求讓學生愛上閱讀的途徑。

一、引導小學生走近閱讀

古有“孟母三遷”的故事，可見環境和氛圍對孩子讀書的重要性。現在，“三遷”很難做到，但為孩子創設讀書的小環境卻是非常有必要的。創設讀書的環境，關鍵要做到兩個字：“關”和“開”。在家庭中，父母首先要“關掉”孩子讀課外書就是“不務正業”的思想，要認識到開卷有益；其次要關電視、關電腦、關麻將機，給孩子營造一個清靜的讀書環境。除此之外，家庭還要做到開“家庭齊讀”之風，家長率先垂范，和孩子一起讀書，營造良好的家庭讀書氛圍。

校園是孩子們學習的樂園，不能只成為孩子們作業的海洋。教師要“關閉”“分數就是一切”的思想，讓孩子真正進入書的殿堂。蘇霍姆林斯基說：“一所學校可能缺少很多東西，可能在很多方面都很簡陋貧乏。但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么這就足以稱其為學校。一所學校也可能什么都齊全，但如果沒有了為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者大家都不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么就不能稱其為學校。”對此，教師要引導學生走進圖書館、閱覽室，讓他們進入書的海洋。為了方便學生閱讀，班級還可開設“圖書角”，圖書角的書是流動的，人人都可以把自己的好書放在那里，常讀常新，學生們的閱讀量不斷增加。長期下來，校園浸染書香，營造出濃濃的讀書氛圍。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，僅僅為學生創設一個閱讀的環境是不夠的，還要培養學生閱讀的興趣，而恰恰這是最難的工程。對此，教師可以專門開設閱讀課，讓學生自己“唱主角”。該課可設置主持人，學生們談自己在本周看了什么書，書中內容是什么，自己的收獲又是什么。在課上，教師要營造氣氛，讓學生“引經據典”，談自己讀書的獨特認識和感受，讓學生充分投入。不知不覺中，學生會漸漸愛上閱讀。

榜樣的力量是無窮的，教師作為“傳道授業解惑者”，就決定了應把閱讀當成跟呼吸、吃飯一樣重要的事情，這樣也能為學生樹立一個閱讀的榜樣。教師自己讀的好書多，會讓教學效果非同凡響。另一方面，教師還可以主動去閱讀孩子們喜歡的書籍，同時也能及時發現他們在閱讀取向上的問題，避免他們被粗劣和價值觀不良的讀物“侵蝕”。

二、指明有效閱讀的途徑

讀書不知要領，勞而無功。教師不僅要帶領孩子走入閱讀，還要指明有效閱讀的途徑。

首先，讀書不必求多，而要求精。很多孩子讀了不少課外書，但作文還是很差。其實，閱讀的量并不是最重要的，重要的是要閱讀經典，要深入思考。閱讀不能不求甚解，只求走馬觀花了解“劇情”，而沒有對書中精美的句段、細節描寫、重要章節進行仔細揣摩，消化吸收，這樣，書讀得就沒有多大作用了。朱熹說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”因此要讓孩子精讀。教師在指導孩子閱讀的過程中，應該給他們設置些“障礙”，讓他們更注重書中的精彩之處，要帶著問題去讀書，這樣，才能真正把書讀進去。“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”，這句話說的便是這個道理。

其次，讀書要有選擇性，要適合自己。有的家長和教師總是認為開卷有益，因此在給孩子推薦讀物上不加選擇，拿過來就讓孩子讀，這也體現了急功近利的浮躁心態。果戈理《死靈魂》中的比什伽秋，什么都讀，他并非飽學之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜；《莊子·列御冠》中的朱澤漫，他學了一門特殊的殺龍技術，其實沒有什么地方有龍可殺，他才明白世間無龍，其本領白學。如此說來，如不加選擇地開卷，總會事倍功半，害多益少！

好的書籍讓孩子受益匪淺，而內容低俗的書則會荼毒孩子的心靈。所以，選擇好書、適合孩子讀的書意義重大。一般來說，小學生在低段時可多讓他們讀一些童話、神話、寓言等故事性較強的書，這些簡單有趣、宣揚真善美的情節和人物他們也喜聞樂見；小學生到了中段就可以嘗試看一些少兒版的名著，并讓他們根據自己的興趣愛好有針對性地選擇喜愛的書；小學生到了高段，可以讀一些成人讀的讀物，但教師更要幫他們把關。◆（作者單位：江西省分宜縣第二中心小學）

□責任編輯：萬永勇endprint