提高小學(xué)語文教研與教學(xué)實(shí)效的方法

汪華姿

小學(xué)語文教研是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，主要目的是通過對語文教學(xué)的總結(jié)、反思，提出富有成效和創(chuàng)新的理論與操作方法，為的是全面提升語文課堂的教學(xué)水平，努力打造有效課堂，促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展。歌德曾經(jīng)說過：“親愛的朋友，一切理論都是灰色的，唯生命之樹常青。”由此可見，小學(xué)語文教研不能停留在理論層面的探討，而更要講求實(shí)際效果，語文教師要把握這一點(diǎn)，努力撥開思想上的迷霧，力求把教研與教學(xué)完美結(jié)合起來。

一、挖掘語文教學(xué)德育功能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。”小學(xué)語文教師在開展教研時(shí)，首先要考慮的是將德育融入教學(xué)之中。尤其是當(dāng)前隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)上各種不良現(xiàn)象也有蔓延的趨勢，這勢必會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，會(huì)對他們身心健康成長造成危害。因此，小學(xué)語文教師一定要重視語文教學(xué)的德育功能，在教研時(shí)挖掘教材的德育價(jià)值。

文質(zhì)兼美的語文教材本身蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是必不可少的，語文教學(xué)也只有兼顧到了語言文字和思想兩方面的內(nèi)容的統(tǒng)一，才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們在語文閱讀教學(xué)中，必須充分利用教材，善于在語文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中捕捉思想品德教育的滲透點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

二、要注重滲透情感教育

在當(dāng)前小學(xué)語文教材中有不少歌頌親情或友情的課文，比如在《地震中的父與子》中，當(dāng)阿曼達(dá)父親不顧生命危險(xiǎn)去拯救阿曼達(dá)的時(shí)候，在《慈母情懷》中，當(dāng)“我”將買書的錢花來給母親買了一聽水果罐頭的時(shí)候，體現(xiàn)的都是父母親無私而又偉大的親情和愛。此時(shí)，教師就可引出關(guān)于親情和感恩的話題，要讓學(xué)生知道，正是親朋好友、師長同學(xué)的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，才給他們帶去生活的溫暖、充實(shí)和幸福，讓他們在面對挫折時(shí)更堅(jiān)強(qiáng)，所以，要懷著一顆感恩的心面對生活。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生放下心理包袱，輕裝前行，這才是報(bào)答父母最好的方式。所以，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意語文的育人功能，要充分挖掘教材中的育人元素。

當(dāng)今是信息化、智能化時(shí)代，小學(xué)生的生活也非常多元，而且接收了很多外來文化，時(shí)代的潮流也裹挾著小學(xué)生不斷向前，使得中國傳統(tǒng)文化漸漸地陷入傳承困境。對此，小學(xué)語文教師要有繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識，要特別注重教材中古詩詞、文言文等經(jīng)典的教學(xué)，要讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)到先賢名家的高尚情懷、深厚的人文修養(yǎng)和文化功底。我國許多優(yōu)秀的古詩詞、文言文語言凝煉，意境優(yōu)美，有時(shí)候涉及用典或是借物諷詠、借事喻事、借景抒情等，這要求學(xué)生不僅要對詩歌把握得當(dāng)，而且要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這無疑會(huì)讓學(xué)生加深對我國上下五千年歷史的認(rèn)識，從而升華出強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感，這種育人功能是潛移默化而又切實(shí)有效的。

在教學(xué)中，教師可采用多媒體、影音結(jié)合的方法教學(xué)，或帶學(xué)生深入生活實(shí)際，加深他們對教材的理解，幫助他們建立真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、突出學(xué)生主體地位

新“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式所體現(xiàn)的是——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。在這樣的理念下，教師的“教”只是為了學(xué)生的“學(xué)”。而學(xué)生要學(xué)好，就必須有學(xué)的欲望。這欲望，就是學(xué)生的主體意識。教師的責(zé)任就在于喚醒并張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，只有這樣，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”所體現(xiàn)的教育理念方可成為現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、游戲情境、表演情境等，把學(xué)生引入到情境中去，使學(xué)生充分融入教材內(nèi)容中，從而主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決問題的方法。譬如教《畫家和牧童》《愛迪生救媽媽》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，分小組將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演。課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、觀察、體驗(yàn)，學(xué)生有事可做，有問題可以思考，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，其主體意識才能得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

要想提高小學(xué)語文教研與教學(xué)的實(shí)效，教師就要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，要積極探索和實(shí)踐小學(xué)語文教研與教學(xué)的新方法與新路徑，真正讓語文教學(xué)滲透豐厚的人文精神，讓學(xué)生愛上語文、靈活地應(yīng)用語文。◆（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇endprint