小學語文詩詞教學有效方法探析

朱秀蓮

詩詞教學是語文教學的重要組成部分，也是教學中的重點和難點。對于詩詞的掌握，在小學階段，學生要能夠背誦、理解，并在生活中應用。學生應培養自主感悟能力，拓展思維空間，為今后的詩詞學習和語文知識的集中學習奠定基礎。

一、在欣賞中背誦，自主感悟

詩詞教學中，對詩詞的“詩感”是學生學習的重要感官能力。在小學階段，學生剛接觸古詩詞，對于詩詞并不熟練，這個階段對學生自主感悟能力的培養就顯得尤其重要，教師要讓學生在反復的誦讀中不斷體會和感受，全面提升對詩詞的感覺。筆者在教學中，對學生的欣賞能力和背誦程度非常重視，經常會讓學生在課堂上對古詩詞進行鑒賞，通過輔助性教學工具，創設意境，全面提升學生的古詩詞感悟能力。

如在教學三年級《山行》這首詩時，整首詩都散發著明麗的秋天景象。為了讓學生更加深刻地體會這首詩，在講解前，筆者讓學生大聲誦讀，給學生創設一種意境：“同學們喜歡四季中的哪個季節呢？”“春天。”“夏天。”“秋天。”“冬天。”同學們回答各異。接著筆者讓學生用一句話來說出每個季節的特點，當學生回答后，筆者又對學生進行引導：“同學們說得非常好，那么大家想不想知道詩人杜牧是怎樣描寫秋天的呢？他眼中的秋天是怎樣的情景呢？”“想。”學生異口同聲地回答。簡單的幾個問題，就把學生的求知興趣激發出來，引導學生進行自主探究。筆者通過多媒體，將詩涉及的圖片展現在學生面前，同時播放了準備好的詩歌范讀，出于對答案的探尋，學生都很認真，他們能夠跟著范讀在心中默默地背誦。

“‘遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。這兩句中大家能夠體會到什么？”筆者又一次進行提問。“高山之上，悠遠的白云遠處，有住的人家。”結合語境的創設，學生很快就進行了理解和記憶。通過這樣的教學方式，學生在學習詩詞的過程中，能夠進行欣賞和背誦，進而進行自主感悟。感悟的過程就是理解的過程。小學階段，對詩詞的欣賞雖然要求不高，但需要激發學生的興趣，用一些創新的教學方式，將詩詞的魅力展現在學生面前，讓學生體會到詩詞的美好意境，能夠對詩詞有自己的看法，進而全面提升對詩詞的理解能力。

二、在聯想中理解，拓展空間

對詩歌的體會和理解需要用聯想來進行輔助。在聯想的階段，學生將詩詞中的字詞、語句甚至是意境變得更加形象化，拓展思維的空間，豐富詩歌蘊含的寓意。而在教學中，很多教學內容束縛了學生的思想，為了達到教學目標，學生只能被動地接受教學目標的安排，無法自由發揮。由此，筆者在詩詞教學中，創新了教學方式，以學生自由體會方式為主，解開學生的思維枷鎖，達到詩詞體悟中的“思想自由”。

如在教學《望廬山瀑布》這首詩時，詩中描寫的是廬山瀑布的恢弘景象，給讀者留下了豐富的想象空間。在這首詩中，筆者對學生進行引導，讓學生自由想象。“日照香爐生紫煙”中的“紫煙”，筆者讓學生進行一定的理解和聯想，然后讓學生回答能夠想到什么。“在太陽的照射下，瀑布的水變成了紫色的煙霧。”給學生一定想象的空間，他們就能夠用自己的思維來進行想象，對于思維的培養也是一種積極的促進。

聯想能夠鍛煉大腦的思維，語文教學的目的不僅是向學生傳授知識，同樣也要培養學生語文學習的能力。學生在掌握了對細節的準確把握后，就能對大部分詩詞進行定位，進而對其他類型文章進行拓展分析。

三、在生活中應用，提升能力

古詩詞一般以短小精悍為顯著特征。在這樣的有限字數里揣度出作者的無限情感，這是我們在教育中所要傳授的分析技能。而只會分析，不會掌握和實踐也是能力的一種缺憾。將詩詞與生活實際進行聯系，能夠幫助學生對詩詞進行更深層次的理解，提升學習詩詞的技能。在教學中，筆者經常會在詩詞的講解中，融入一些生活的知識，或者舉出一些生活的實際現象和故事。

如教學《絕句》這首詩時，詩中不僅描寫了春天的景象，也表達了詩人的美好感情。在講解“黃鸝”時，筆者問學生：“大家看過黃鸝鳥嗎？聽過黃鸝鳥的叫聲嗎？”很多學生都表示沒有聽過，接著，筆者用多媒體播放了一段黃鸝鳥的叫聲，讓學生聽，然后又將黃鸝鳥的圖片展現出來，通過展示黃鸝鳥的知識，讓學生進行了解。對于“柳樹”“白鷺”，筆者也都一一進行解釋，并且與生活的實際相聯系，讓學生看窗外的柳樹枝條。將詩歌與生活進行聯系，能有效促進學生詩歌學習能力的提高。

生活中處處有知識，知識的學習和理解離不開生活。在這個聯系的過程中，學生可以一邊體會詩歌的美好、作者的感情，一邊也可以對生活有了更多的認識。將詩歌在生活中展現，在生活中提煉詩歌，是我們小學階段的重要教學培養目標。

古詩詞是一本耐人尋味的書，需要我們一頁一頁翻閱；它也是一個個堅硬的核桃，需要我們打開它堅硬的外表，品嘗最美味、最有營養的內涵。針對古詩詞的教學與探究，需要我們有計劃、有目的地對學生進行培養，真正提高學生學習古詩詞的有效性。◆（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）

□責任編輯：胡波波endprint