微課在小學語文教學中的應用

朱賽賽

一、微課在小學語文教學中的可行性

1.微課符合小學生的學習規律

小學生在語文課堂上的精力集中時間能夠保持20分鐘左右，教師要在20分鐘之內為學生講解重要的知識點，以加強學生對重點知識的掌握。微課的課時長度大約在10～20分鐘之間，符合學生的學習規律。因此，在小學語文教學中應用微課能夠保持學生集中精力，讓學生在精力較為集中的狀態下學習微課內容。

2.多樣化的移動設備支持

在當今信息化時代，科學技術不斷發展，高科技產品層出不窮。其中手機、電腦、MP4等電子產品的發展為微課的應用提供了物質載體。學生可以自主使用電腦、手機、MP4等移動設備下載微課視頻并進行學習。另外，隨著互聯網的發展，大多數學校都建立校園網，學生只要使用移動設備連接網絡便能夠觀看微課視頻，互聯網使微課視頻的應用十分方便。

3.微課適合小學生的碎片化學習

小學語文的教學內容主要包括識字、寫字、口語交際、閱讀、寫作這五個方面，且每一方面的知識都包含著大量分散的知識點。例如，寫作內容包含寫景、敘事、寫人等不同主題的寫作。因此，碎片化的學習方法十分適用于小學語文學習。微課教學視頻的內容具有較強的碎片化特征，微課教學的主要目的就是在短時間內為學生講解碎片化的知識，加強學生對專項知識的學習。

二、微課在小學語文教學中的應用問題

1.微課應用意識淡薄

雖然微課作為新興的教學方法，受到小學語文教學的關注，但部分小學語文教師缺乏對現代化信息技術的重視，不了解微課教學，微課應用意識淡薄。具體來說，部分小學語文教師缺乏系統化的現代化信息技術教育，不了解信息技術的相關操作，沒有制作并使用微課的能力。另外，雖然部分小學語文教師具備信息技能，認為微課的制作和使用需要教師付出大量的時間和精力，放棄了微課在語文教學中的應用。除此之外，還有部分小學語文教師對微課教學持懷疑態度，害怕微課教學會影響語文教學質量，沒有積極采用微課教學。

2.教師能力不高

微課在小學語文教學中的應用對小學語文教師的信息素養和信息技能提出了較高的要求，不僅要求小學語文教師能夠使用多媒體開展微課教學，而且要求小學語文教師具備微課制作能力，能夠在教學過程中制作高質量的微課課程。但現階段，很多小學語文教師只懂得最基本的信息技術，缺乏微課制作能力。另外，現階段我國缺乏專業的教育技術培訓機構，小學語文教師的微課教學能力和制作能力得不到培訓和提升。

3.教師任務量大

小學語文教師不僅要進行備課，而且還要進行教學反思，對每節課的課堂教學進行總結，不斷完善課堂教學中的不足。小學語文教師需要花費大量的時間批改學生的作業。學生的語文作業種類繁多，作文作業、生字作業、練習冊、試卷、周記等都需要教師進行批改。在批改完作業之后，語文教師需要對學生出現的共性問題進行總結，并探索問題的解決方法。對于一些特殊的作業狀況，語文教師還需要叫學生到辦公室進行交流。在這種情況下，小學語文教師的教學任務量很大，很少有時間和精力去制作微課。

三、微課在小學語文教學中的應用策略

1.優化微課設計

首先，小學教師在設計微課的過程中應合理把握課程的時間，在短時間內為學生講解重點知識，提高微課質量。小學語文教師應合理選擇微課教學內容，保證微課內容的簡潔性，最好選擇具有歸納性的微課內容。其次，小學語文教師應積極重視學生的語文水平差異和學習能力差異，根據學生的狀況開展層次化教學，制作不同層次的微課視頻，采用因材施教的方法開展微課教學。最后，小學語文教師應重視學生的自主性和主體性，鼓勵學生運用微課進行自主探究學習，并為學生的微課自主學習提供幫助和指導。

2.加強教師培訓

教師的微課教學能力直接影響著微課在語文教學中的應用，學校應加強對語文教師的微課教學培訓。學校應加強對語文教師的微課制作能力和多媒體技術的教育，使小學語文教師學會制作并使用微課課程；學校應加強對語文教師的語文教學培訓，強化新課改背景下先進教學方法的學習，不斷提高語文教師的教學能力；學校應加強對語文教師的專業化教育培訓，引導語文教師學習豐富的語文知識，促進小學語文教師的專業化發展。

3.樹立微課意識

管理人員應積極樹立微課意識，加強對微課的全面認識，強調微課對教學改革的重要性，將微課在學科教學中的應用納入學校教學戰略規劃之中。應積極鼓勵教師運用微課進行學科教學，形成濃厚的微課使用氛圍。學生應積極樹立微課意識，充分了解微課對自身學習的重要性，積極配合教師的微課教學。◆（作者單位：江西省贛州市白云小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint