小學生課外閱讀興趣培養探析

吳旭初

雨果曾經說過：“書籍是改造靈魂的工具。”課外閱讀是學生獲得知識的主要途徑之一，對于擴大知識面，開闊視野，提高閱讀素養有著十分積極的意義。如何有效開展課外閱讀？筆者以為，激發、培養學生的課外閱讀興趣是極其關鍵的因素，因為學生有了興趣就有了學習的積極性和創造性。在實踐中，筆者從以下三個方面著手，努力激發、培養小學生的課外閱讀興趣，促進課外閱讀的開展。

一、指導學生選擇優良課外讀物

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。通過調查，筆者發現，不少學生借閱課外書多是盲目地跟從、附和他人，別人借什么書，他也跟著借什么書；有的學生則是漫無目的地選書，無從下手，不懂得分辨哪些是合適的；還有的學生借了之后才發現原來這不是自己感興趣的課外書。所以教師應正確引導學生借閱書籍，而不是放任自流。在這方面不作啟蒙，會影響學生課外閱讀興趣的形成。教師指導學生選擇閱讀優良讀物，其根本目的在于保證一定程度上的教育效果。優良讀物的標準是內容健康，情節曲折動人，語言優美規范，符合學生的年齡特點、知識基礎以及認知能力發展的規律和特點，有益于促進學生閱讀能力和身心健康發展。選擇優良讀物的基本原則是立足于學生的發展水平。可以在學期初向學生集中推薦一些優秀書目。可以結合平時的教學推薦讀物，例如，教師在上完一篇課文時，可根據課文，適當向學生推薦相關書籍，以擴大學生的閱讀視野，并讓學生通過閱讀進一步產生共鳴，以達到加深理解的功效。還可以結合學校、班級開展的各種活動向學生推薦相關的讀物。當然，在條件允許的情況下，可以讓學生根據自己的喜好進行挑選。這樣的個性閱讀，更有助于學生思維的發展。

二、指導學生掌握有效方法

1. 摘抄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”。教師應指導學生在閱讀課外書時適時摘錄，豐富自己的知識儲備。比如，可以畫出重點，提出疑問。在摘抄重點的過程中進行概括，將書本語言內化為自己的語言；在記下疑問的同時，附上自己的思考。對于書中的好句子、好段落，摘抄下來后，不妨讀一讀，品味一下，以加深印象。對于名言名句，摘抄后反復誦讀，以免時間長了會忘記。如在書中發現有益于自己學習的方法，也可以摘抄下來，及時用在自己的學習實踐中。當讀完一本書后，把摘抄的東西整理一下，用訂書機訂成冊，以后回顧起來會很方便。

2. 精讀法。精讀適合篇幅較小或文章優秀段落的閱讀。這一方法，側重衡量學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現，尤為重視評價學生對讀物的綜合理解能力。所以，在整個實施操作過程中，教師要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解。教師指導精讀的時候，應要求學生全身心地投入，每字每行，都要一一關注，一一兼顧，既注重對所讀文本的理解感悟，又要引導學生將精讀法運用到今后的閱讀之中。

3. 猜讀法。猜讀指在讀書的過程中，根據已知的內容，推測未知的內容。猜讀法有利于讀思結合，提高閱讀興趣，開發大腦智慧，想得更細致，更加富于聯想。其最大特點應在于幫助學生更好地閱讀。比如，在學習一篇文章的時候，先從題目入手，讓學生大膽猜猜，從題目可以看出會是什么樣的結局，這中間還可能會產生什么曲折故事，然后再引導學生繼續讀。其最大的好處，是讓學生的大腦始終處于高速轉動的狀態，在心理上有進一步的沖動和欲望。所以，在閱讀教學中恰當地運用猜想，可以在學生和文本中架起橋梁，激發學生主動探索的欲望，盡情猜想，為“猜”樂此不疲。例如，筆者在執教《中國結》這一課時，首先板書題目，然后讓學生猜猜：假若你是作者，你會怎么寫這個中國結？都會寫些什么內容？然后引導學生細讀課文，對自己的猜測進行驗證，這樣，學生的閱讀興趣就比較高。再如，讓學生讀一則新聞，可以啟發學生從標題入手，一邊讀，一邊思考，進而從導語，到背景，再到段落、結尾，每一個環節，讓學生始終處在積極的思維之中。想想作者這樣寫的意圖是什么，其中可以提供借鑒的有哪些，不能采用的又有什么，今后自己要注意的又是什么。經過這樣的一番猜測，學生的閱讀效率一定會大有長進。然而有一點要把握好，猜想絕不是胡思亂想，而是以事實材料為根據，從體裁到段落，再到詞句，一切從事實出發，綜合所有，從而做出合理的推測。當然，把原文的內容與猜想的內容作比較，猜想有時是對的，有時不完全對，有時甚至偏離太多，但這都無關緊要。關鍵的是，猜想一定會是一種訓練創造力的有效方法。

三、積極營造課外閱讀氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對于每個人的發展起到至關重要的影響。同樣，學生在閱讀時也需要一個良好的環境。創設良好的閱讀環境，營造閱讀氛圍，可以從幾個方面著手。

1. 創設班級圖書角。由于受條件影響，學生書籍的種類不豐富，這便是學生覺得閱讀沒新意，從而喪失閱讀興趣的原因之一。教師可以充分發揮班集體的力量，組織學生捐書給班級建立班級圖書角，并由“小圖書管理員”登記借書情況，實現班級學生書籍資源共享，保證學生有充足的書籍閱讀。

2. 張貼關于讀書的名言警句。在課外閱讀過程中，從大的方向上來說，氛圍的創設也是至關重要的。所以作為一名語文教師，筆者力所能及的是，在自己的班級張貼名言警句，在班級內形成一種氛圍，讓學生在濃郁的文化環境中，耳濡目染，親近閱讀，激起閱讀興趣。

3. 創立家庭圖書角。為了全方位地熏陶和感染學生，更好地激起他們的閱讀欲望，保持他們的閱讀興趣，筆者通過召開家長會，倡導有條件的家庭，在家里開辟一小塊藏書、讀書的地方，讓孩子不僅在學校想閱讀、可閱讀，而且回到家里，依然被濃濃的讀書氛圍所包圍、所感染。

總之，課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。而興趣則是學生打開閱讀大門，博覽群書，滿足求知欲的金鑰匙。正因為這樣，教師必須努力培養小學生的課外閱讀興趣，促使學生不斷擴大閱讀面，持久、深入地進行課外閱讀。

（作者單位：福建省晉江市東石鎮錦青中心小學）endprint