名師引領(lǐng)與自身修煉的和諧

陶繼新

成就一位名師需要諸多因素。毫無疑問，本人的天賦與努力是其必要條件，不過，其他因素也會在很大程度上起著助推作用。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)界脫穎而出的陳千舉，常常感恩于他的三位師傅。他說，是他們讓他揚起心靈的風(fēng)帆，將他引向終生向往與摯愛的數(shù)學(xué)王國，讓他持續(xù)地品嘗著教育教學(xué)給予他的無限美好與希望。

一、田麗利老師為他搭建初戰(zhàn)告捷的舞臺

1999年，陳千舉大學(xué)專科畢業(yè)，被分配到北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。為讓這個初出茅廬的年輕人更好地成長，學(xué)校安排田麗利老師做他的師傅。

田麗利老師身為教導(dǎo)處主任，一直堅持上一個班的數(shù)學(xué)課。她對上課有著天然的喜歡，一上課，就特別興奮。即使很勞累的時候，只要一走進(jìn)課堂，她就馬上激情洋溢、神采飛揚。

她的這種精神氣象，讓陳千舉感佩不已。這也讓他發(fā)現(xiàn)，一位優(yōu)秀的教師，一位熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)的教師，會因?qū)φn堂的傾情投入而讓生命閃爍出特殊的光芒。于是，他下定決心，向田麗利老師學(xué)習(xí)，做一個熱愛課堂與學(xué)生的好教師。

田麗利老師帶徒弟不只是簡單地傳授教學(xué)技巧，她有著博大的胸懷、前瞻的眼光。她希望“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；她相信“長江后浪推前浪，一代更比一代強”。為此，她不但悉心指導(dǎo)陳千舉上好每一節(jié)課，而且千方百計為他提供展示才華的機(jī)會。“給他一個舞臺，演繹人生精彩”，田麗利老師不遺余力地助推陳千舉不斷向前探索。

區(qū)里無數(shù)次的評優(yōu)課，田麗利老師總是將陳千舉推到前臺。在田麗利老師的耐心指導(dǎo)下，陳千舉也特別努力。但，作為一名年輕教師，面對嚴(yán)肅的評委專家，面對臺下一雙雙充滿審視意味的聽課教師的眼睛，難免有時也會忐忑不安，也會擔(dān)憂害怕。但，每次當(dāng)他看到坐在臺下的田麗利老師注視著他的信任與鼓勵的目光的時候，他便馬上平靜下來。心靈的放松與坦然，加上備課的認(rèn)真和富有創(chuàng)意，陳千舉的課上得精彩紛呈，并連續(xù)獲得了好幾個一等獎。由初出茅廬的膽怯稚嫩到教學(xué)技能的日趨成熟，在田麗利老師的一路扶持下，陳千舉走過了一段難忘的人生歷程，實現(xiàn)了由“低音”到“高音”的順利轉(zhuǎn)化。

后來，田麗利老師被評為北京市特級教師，出于一名教導(dǎo)處工作人員的責(zé)任感，更是遵循個人無私大愛情懷的指引，她感到，自己有責(zé)任與義務(wù)讓徒弟飛得更高更遠(yuǎn)。

飛花時節(jié)，必有春潮趕來。

2006年，田麗利老師把陳千舉帶到了全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽的課堂上。第一次在這么大的場面登臺，陳千舉并不慌張，他說，有田麗利老師在，我心里就有了定海神針。臺上一分鐘，臺下十年功。多年在田麗利老師指導(dǎo)下的苦心磨礪，終于厚積薄發(fā)。剛上課不久，陳千舉的淡定從容與激情昂揚，便成為一曲和諧美妙的樂章；而他與學(xué)生的精彩互動，又展現(xiàn)出一種默契而又熱烈的教育景觀——春風(fēng)化雨般的神交。

榮獲一等獎凱旋。陳千舉不但完成了一次生命中的飛躍，還深切體驗了師傅甘為人梯“愿為他人做嫁衣”的高貴品格與真情實意無私付出所具有的強大穿透力和戰(zhàn)斗力。

好久好久，甚至直到前不久筆者采訪他的時候，陳千舉仍感念著田麗利老師。他說，她的大愛之心與精湛的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，讓自己比一般年輕教師少走了很多彎路。有了她幫助鋪設(shè)和規(guī)劃道路，他比同齡的年輕教師起飛得更早，也飛得更快、更好。大恩無以言報，陳千舉說，對師傅的最好回報，就是像師傅那樣，時刻以賽跑的姿勢，不懈地努力，終生去愛教學(xué)，愛所教的每一個孩子。

二、吳正憲老師為他打開更寬的視界

2004年，全國著名數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師到中關(guān)村第一小學(xué)聽課，田麗利老師便有意安排讓她去聽陳千舉的課。田麗利老師希望自己的弟子能夠接觸更多的大家，得到更高層次的指導(dǎo)，她還期盼著他能夠朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)攀登。

吳正憲老師聽完陳千舉的課后，細(xì)致地進(jìn)行了評課。在肯定其優(yōu)點的同時，吳正憲老師說，在“小數(shù)大小比較”這個問題的處理上，呈現(xiàn)方式可以更開放，學(xué)生的思維才能打開，思考角度也才可以更多。聰明人一點就透，吳正憲老師的點撥有“四兩撥千斤”之效，陳千舉如醍醐灌頂，他開始站在另一個高度審視自己的教學(xué)，重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式，思考和嘗試如何更加開放地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

吳正憲老師發(fā)現(xiàn)陳千舉既謙虛好學(xué)又具有發(fā)展?jié)摿Γ撕蟊愣啻瓮扑]他到其他地方上課，為他提供了更大的發(fā)展平臺，打開了更寬闊的視界。在這樣的錘煉過程中，陳千舉從一個普通教師跨上了區(qū)級骨干教師的舞臺。

2008年，吳正憲工作站成立，陳千舉順理成章地成為該站的首批成員。進(jìn)入這個工作站，是陳千舉夢寐以求的事情。在站里，常有教育教學(xué)大家的前沿講座，這對求知若渴的陳千舉來說，無疑是生命成長亟須的精神華章；而吳正憲老師“其言也約而達(dá)，微而臧”的點撥，也成為開啟他智慧的靈丹妙藥；而承擔(dān)工作站的一些工作，又讓他常常收獲融入這個精英團(tuán)隊的累累碩果。

吳正憲老師工作繁忙，很難抽出時間對每一個工作站成員進(jìn)行細(xì)致全面的指導(dǎo)，她采取了任務(wù)引領(lǐng)的方式，創(chuàng)意出很多研修項目，激勵成員們自主積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究。

吳正憲老師是一位睿智的大師，她不僅能知人之長，還善于用人之長。她認(rèn)為陳千舉課感很好，上課伊始，就能“以無招勝有招”，不動聲色地拉近與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望與興趣，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對上課的熱切期待。授課過程中，巧妙地布下“十面埋伏”，時時“設(shè)疑”，處處“玄機(jī)”，課堂便呈現(xiàn)師生互動的勃勃生機(jī)。吳正憲老師特別關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育，于是，作為得力干將的陳千舉便成了送課到山區(qū)的優(yōu)選人員。得到吳正憲老師的認(rèn)可和信任，能夠以自己的力量去燭照他人，陳千舉深感榮耀，每次都特別愉快地接受任務(wù)。由于功底深厚，準(zhǔn)備充分，再加上對學(xué)生滿懷愛心，他的課總能受到熱烈歡迎與高度評價。陳千舉用愛與智慧映照出的光和熱，溫暖著山區(qū)孩子的心。

吳正憲老師如有時間，還會趕到現(xiàn)場聽課，并與大家一起總結(jié)把課上得更好的方略。有時，她還會讓陳千舉和其他水平比較高的教師總結(jié)上課經(jīng)驗，然后再分享給工作站所有的成員。endprint

夢，一直和行走有關(guān)。

2010年，兩年一期的工作站學(xué)習(xí)結(jié)束時，陳千舉驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己在師傅的“助燃”中，有些方面已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍——生命正踮起腳尖，實現(xiàn)了第二次“蛻變”。不但可以毫無懸念、胸有成竹地上好觀摩課，而且還有了屬于自己對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的比較深層次的研究與探索，甚至還會升華成理性思考。吳正憲老師的兒童數(shù)學(xué)教育思想深深地影響著他，這成就了他也能像吳正憲老師一樣，一次次創(chuàng)造出讓學(xué)生喜歡、癡迷的數(shù)學(xué)課堂。

2011年，吳正憲老師又一次帶著陳千舉代表工作站送課到福建，他們合作的“方程”一課又一次引起了不小的轟動。當(dāng)然，吳正憲老師也不忘在寫作的道路上時刻為陳千舉鋪路。就是這樣，工作站的研修學(xué)習(xí)雖已完成，但是，吳正憲老師對徒弟的關(guān)心與幫助始終在繼續(xù)……

三、華應(yīng)龍老師為他走向全國智慧點撥

命運之神總是格外垂青肯付出、有愛心，又不斷默默努力的人。

2016年，春暖花開，陳千舉迎來了他的第三位師傅。這次，是能透視陳千舉心理的劉校長，推薦他到了華應(yīng)龍名師工作室。在陳千舉看來，專業(yè)的成長需要專業(yè)師長的影響，自己有幸能夠遇到一位時刻關(guān)注、關(guān)心自己的好校長。劉校長就是他的伯樂，在他專業(yè)成長的每個關(guān)鍵時刻都能雪中送炭，傾囊相助。正如陳千舉所說，能遇到這樣的校長是他的福氣！

這次的師傅是華應(yīng)龍老師。華應(yīng)龍老師在當(dāng)今中國小學(xué)數(shù)學(xué)界赫赫有名，能夠成為他的弟子，是陳千舉夢展笑顏的喜事。正如有些教師感慨的那樣，陳千舉能成為中國小學(xué)數(shù)學(xué)界多位頂級名師的弟子真讓人羨慕！

陳千舉說，華應(yīng)龍老師在他心里是一座巍峨的高山，因為華應(yīng)龍老師不但博覽群書，滿身書香，還能將書中的智慧活化成教育的智慧。他的“化錯”教育，不僅在中國小學(xué)數(shù)學(xué)界獨樹一幟，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走上“不貳過”的境界。華應(yīng)龍老師也是一位心存博愛的教育大家，他把自己的教育教學(xué)智慧、多年研究的教育心得體會等，通過微信等載體，分享給工作室的成員及更多的教師，陳千舉每每讀到都如獲至寶，幸福不已。

華應(yīng)龍老師特別提醒大家，對他的文章，不要點贊，而要提建議與意見。這種真誠、謙虛的品質(zhì)，如一股春風(fēng)，在不經(jīng)意間吹拂到他的弟子們的心田里，從而讓他們知道，學(xué)無止境，人品也要用一生修煉。

不過，華應(yīng)龍老師對待弟子們發(fā)到微信朋友圈的文章則是另外一種態(tài)度，他希望大家不只是提建議與意見，更要給予鼓勵與肯定。有時，他也會專門擠出時間來，用精要之語，點撥一二，讓徒弟們豁然開朗。華應(yīng)龍老師對大家的教學(xué)熱情、研討探究過程的細(xì)心呵護(hù)，讓弟子們感受到了師傅的大家風(fēng)范和獨特智慧。

陳千舉常常為擁有這樣的智慧點化感恩不已。

感恩，就要發(fā)展，就要飛躍，因為這也是華應(yīng)龍老師的殷切期待。

2017年3月，華應(yīng)龍老師化錯教育研討會在江蘇海安舉辦，華應(yīng)龍老師要陳千舉在研討會上上一節(jié)自己滿意的觀摩課。

這對陳千舉來說，既是一個難得的機(jī)遇，也是一個莫大的挑戰(zhàn)。最初陳千舉定下了“方程”這節(jié)課。如果再上這節(jié)課，應(yīng)該無需多費心力備課，取得成功也幾無懸念。可陳千舉感到，進(jìn)入華應(yīng)龍名師工作室之后，聽了華應(yīng)龍老師很多課，場場精彩，堂堂新意。華應(yīng)龍老師工作如此之忙，每年還能出那么多新課，自己為什么不能向師傅學(xué)習(xí)，另辟蹊徑，挑戰(zhàn)自我呢？

人最容易固步自封，尤其在已經(jīng)取得成就、套路無比諳熟的領(lǐng)域內(nèi)。要想打破固有的模式，談何容易！陳千舉陷入了苦苦的思索之中。在經(jīng)歷了破繭化蝶般的焦灼與痛苦之后，在距華應(yīng)龍老師化錯教育研討會舉辦還有一個月時間的時候，陳千舉終于捕捉到閃爍的靈光。他決定換課，上一節(jié)“等量關(guān)系”的新課。于是，他向華應(yīng)龍老師作了匯報，并得到了認(rèn)可與鼓勵。

華應(yīng)龍老師在廈門有一個徒弟叫李培芳，是全國很有名氣的教師，他曾上過“等量關(guān)系”的公開課，而且上得極其成功。華應(yīng)龍老師建議陳千舉可以和李培芳老師進(jìn)行探討。華應(yīng)龍名師工作室中的成員就像是一家人，李培芳老師傾其所有，為陳千舉提供了所有關(guān)于本課的資料，并與陳千舉分享自己的收獲與反思。

李培芳老師的課給陳千舉很大啟發(fā)，不過，他知道自己不能照搬，必須把心打開，要上出自己的亮點、特色。

為了上好這節(jié)課，華應(yīng)龍老師要求工作室成員都來聽陳千舉等三位教師的試講課。三節(jié)課上完，大家圍坐在一起，每個人都談了自己的看法，既指出其突出的優(yōu)點，也提出意見與建議。由于這些人個個都是久經(jīng)“沙場”的高手，又都誠意相助，所以，陳千舉感到，那是一次讓他特別受益的精神盛宴。他深深地認(rèn)識到自己不是在制造一種課堂模式，而是在預(yù)示一種教育教學(xué)的新走向。直到今天，那種熱烈探討的場景依然歷歷在目，讓他心潮澎湃，難以忘懷。

當(dāng)時華應(yīng)龍老師話說得不多，很多時候只是在靜靜地聆聽，可當(dāng)天晚上，華應(yīng)龍老師給陳千舉發(fā)來一個短信，說把自己的聽課筆記發(fā)過來了。陳千舉小心翼翼地閱讀著華應(yīng)龍老師的聽課筆記，他敏銳地發(fā)現(xiàn)在自己困惑的環(huán)節(jié)華應(yīng)龍老師都做了批注——“姚明的身高可以不給”……細(xì)細(xì)品味一個個批注，陳千舉豁然開朗——像以往那樣給足已知信息讓學(xué)生尋找、表達(dá)等量關(guān)系，學(xué)生便很難擺脫固有的算術(shù)思維模式。如果打破傳統(tǒng)，設(shè)計開放性更強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自己去體會相等關(guān)系，尋找等量關(guān)系，將更有助于學(xué)生轉(zhuǎn)向代數(shù)思維的學(xué)習(xí)。

簡直妙極了！非大家不可能有如此的發(fā)現(xiàn)！陳千舉就此調(diào)整了教學(xué)思路，還加入了自己的一些獨特思考。

研討會上，陳千舉所上的“等量關(guān)系”一課，取得了很好的效果，受到與會代表的高度評價。

而陳千舉則說，如果沒有師傅點石成金之言，這節(jié)課還不知會上成什么樣子呢！

其實，陳千舉過于自謙了。他有聰明過人之處，不但能迅速領(lǐng)會師傅的經(jīng)典點撥之意，還能隨之實踐，甚至有所創(chuàng)新。如即將下課的時候，他往往會設(shè)計一個懸念，使學(xué)生眼睛一亮，去繼續(xù)思考如何解決這個問題，讓學(xué)生走出課堂時，腦子里還縈繞著一個大大的問號。所以，他的課雖然結(jié)束了，可總給人余音裊裊、不絕如縷、意猶未盡的感覺。

然而，陳千舉還是認(rèn)為，對華應(yīng)龍老師的教育教學(xué)境界，他依然是“仰之彌高，鉆之彌堅，雖不能至，心向往之”。好在在工作室工作才一年，以后還會繼續(xù)得到華應(yīng)龍老師更多的指導(dǎo)，從而讓自己更好地成長。

俗話說：“名師出高徒。”陳千舉的三位師傅，都是全國著名的特級教師，投師于他們門下，再加上自身的努力修行，“高徒”也就自然誕生了。從這個意義上說，陳千舉何其幸也！而更讓他感到欣慰的是，這三位大家不但都有極強的研究水平與學(xué)術(shù)造詣，還有著高尚的人格與虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)，這些，都在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中影響著他。

德藝雙馨、德才兼?zhèn)洌侥艹删驼嬲饬x上的名師。意氣風(fēng)發(fā)的陳千舉，在三位師傅的精心培養(yǎng)下，已點亮心燈，舒展翼翅，逐漸踏上熠熠生輝的名師殿堂。

（責(zé)任編輯：黃常棋）

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陳千舉，北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師，曾獲全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎、十佳教學(xué)一等獎等。

教育感悟：教育應(yīng)是一種影響，一種持久的、不放棄的期待。社會對于教師工作的最終期待是育人，學(xué)科教學(xué)應(yīng)作為我們育人的載體。時刻不忘以育人為本，和學(xué)生保持心與心互通的情感交流，讓自己的教學(xué)充滿生命力！使“教而不學(xué)”的課堂向“‘不教促學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。endprint