淺析農村小學毛筆字教學

都慧梅

【摘 要】《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”教育部制訂了《中小學書法教育指導綱要》：小學三到六年級每周安排1課時用于毛筆字教學。

【關鍵詞】農村；小學；毛筆字；現狀與策略

一、農村小學毛筆字教學的現狀

毛筆字是中國獨有的漢字文化，是中國的國粹，也是千百年來中國讀書人必修的課程。隨著科技的發展和教育技術手段的越來越先進，電腦替代書寫逐漸減少漢字的書寫，雖然這給我們的教育教學工作提供了很大的幫助。但是，在農村小學從事一線語文教學工作快二十年的我發現，近年來，小學生寫字越來越不夠工整、規范。更不要提中國的傳統毛筆字教學更是令人堪憂。在此，本人就對農村小學毛筆字教學以及學生寫字現狀及對策作調查分析如下：

（1）沒有開設專門的寫字課。盡管《語文課程標準》有規定，每周安排一節寫字課。筆者通過調查發現，在農村小學，不管是村校或中心學校，從課表上看，幾乎都沒有安排專門的一節毛筆字寫字課，寫字課都是包含在課文課中，正因這樣，教師根本不上寫字課。

（2）教師對學生寫字重視程度不夠。教師對學生寫字的質量認識不夠，總是認為，學生寫字質量的好壞與成績無多大關系，平時只注重學生作業的對錯，不去管學生書寫是否工整、規范。曾有一位教師這樣說：“學生寫字好不好無關緊要，成績不好考試落末位還是要被處罰的，學生亂畫也好，只要畫得像那個字，是那個字，成績上去了就不會挨批的。”正因這樣只注重成績，不注重寫字，造成了識字與寫字相互脫節。

（3）教師自己毛筆字基本功不扎實。雖然開展了小學教師繼續教育工作，加強了毛筆字基本功訓練，但是，很多教師基本功根本不扎實，有的教師不要說字的間架結構，就是連基本的筆順也搞不清，教學中根本不教學生漢字書寫筆順，只是讓學生對著書上寫，只要把字寫到就得。不管間架，不管筆順，如此這般，學生哪能寫出好字？

（4）沒有養成良好的寫字習慣。很多學生在寫字時，姿勢不正確，總是愛側著身寫或趴著身子寫。

（5）執筆方法不夠正確。不少小學生，特別是一年級學生執筆時，沒有按要求執筆，要么手離筆尖太近，要么手離筆尖太遠，而且手指位置也不正確。

（6）寫字筆順不正確，逗筆畫寫重。很多學生寫字時，根本沒按筆順書寫，而是按自己習慣進行書寫，不管筆順倒沒倒，只求把字寫出來，寫得像。

（7）書寫潦草，不夠工整和規范。不少學生書寫時態度不認真，字跡潦草，不工整，不夠規范，猶如“甲骨文”一般，要認還得“考古”一番才能辨認得出來。

二、毛筆字教學的注意要素

（1）基本功要扎實。大家都知道，糾正一種壞習慣比養成一種好習慣要困難得多。所以孩子開始學習毛筆字書法時，教師就要對孩子們嚴格要求，寧可見效稍慢，也要根基扎實。諸如書寫姿勢、執筆方法，用筆要領等方面的要求，一定要孩子按要求做，一遍不行來兩遍，兩遍不行再來三遍。有了扎實的基本功將來就會受益無窮。

（2）既要定時也要定量。一般來說，學習毛筆字，每天定時、定量是十分必要的。但對于孩子們來講，單“定量”，他們在練習時會左顧右盼，磨磨蹭蹭；如果單“定時”，孩子們有時會草率書寫，完成任務了事。所以對“時”和“量”要靈活掌握，一定量地練習是必須完成的，同時要向學生說明，每個字都要認真書寫，寫壞一個補一個，讓學生明白書法藝術是人對社會生活的一種理解，是人內心世界情感的一種自然流露。

（3）自練與互練相結合。自練是指學生個人在教師、碑帖的指引下，習臨某種字體的運筆規律，仔細揣摩，認真體會，對其點畫、框架、神韻、章法等特點進行比較、分析與理解，自然就會受其熏陶和感染，掌握筆法的方圓、藏露、提按、轉折、緩急。互練是指習練同一種碑帖或不同字體的同學互相學習，觀摩，這樣可以從別人的書寫過程或創作中受到某種啟示，甚至矯正自己在運筆用墨方面的錯誤或彌補缺陷，又能在自己臨習時接受書友們的幫助與點評，有助于提高書寫水平和經驗。同時也是相互促進、共同提高的強有力手段，真正達到博學多才、開闊視野、力戒浮躁的作用。

三、提高學生寫字質量的對策

（1）轉變觀念，提高認識。寫字教學是語文教學的重要內容之一。寫字不僅可以陶冶學生的情操、培養學生的審美能力、增進學識修養，也是中國現代公民必備的基本素質。作為教師，特別是學校領導，要充分認識到寫字教學的重要性，轉變那種寫字好壞與成績好壞無多大關系的看法，真正認識到“字是打門錘、敲門磚”的重要意義，重視學生的寫字，培養學生寫得一手好字。

（2）真正開設寫字課，把寫字課落到實處。學校領導，特別是教導主任要認識到寫字教學的重要性，將寫字課從語文課時中剝離出來，單獨排成純粹的寫字課，并督促語文教師真正把寫字課上起來，不挪作他用，讓學生有時間去練習書寫。安排每周一節由專職寫字教師擔任的寫字課，保證每天下午20分鐘的寫字時間。

（3）教師要加強繼續教育學習，加強毛筆字基本功訓練，堅持每天練毛筆字50個，不斷提高自身書寫素質，以能指導好學生書寫，做好學生的榜樣，讓學生在教師潛移默化的影響下，受到熏陶，自覺把字寫好，寫漂亮。

（4）抓好學生寫字習慣的養成。要注重培養學生良好的寫字習慣，在坐姿、寫姿、執筆等方面，要隨時注意學生是否正確，發現不正確時及時糾正。在隨時要求學生工整、規范書寫，從而使學生從小養成良好的書寫習慣。

（5）注重漢字間架和筆順講授。一個漢字寫得工整、規范、漂亮與否，間架結構和書寫筆順極為重要，因此，教師在進行生字教學時，要給學生講清，并作好示范，讓學生真正掌握。這就要求教師要有過硬的基本功，方才不會誤人子弟。

（6）相互配合，形成合力。寫字是一種技能，不是一蹴而就、一朝一夕就能形成的，而是需要長期的、堅持不懈的磨練。寫字也不只關乎語文教師，也關乎著其他學科教師。因此，教師之間要相互配合，一齊抓，不管是語文教師也好，學科教師也罷，在學生作業時，不僅要關注學生書寫是否正確，還要注意學生書寫姿勢、握筆姿勢是否正確，還要注意強調書寫工整、規范。同時調動廣大家長的積極性，取得家長的支持。長此以往，學生自然就會注重把字寫好。

（7）興趣引領，營造良好氛圍。學校要努力營造一種人人關心寫字教學、人人參與寫字教學、人人研究寫字教學的氛圍。同時，開展一些豐富多彩的寫字活動，如寫字比賽、興趣小組、師生作品展，樹立寫字標兵，表彰寫字能手，請能手介紹經驗等，從而激發學生寫字、寫好字的積極性，提高書寫能力。

總之，農村小學毛筆字教學現狀不容樂觀，令人堪憂。俗話說得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的毛筆字并不是朝夕之事，但貴在堅持，只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。教會學生寫一手漂亮的毛筆字并不是朝夕之事，但貴在堅持，只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。

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