談構建小學班主任與學生的和諧關系

蘆娟

【摘 要】無論在教育的哪一個時期，構建和諧的師關系都是很重要的，并且具有不一樣的意義。而教師，特別是班主任作為教育工作者，必須要重視與學生的溝通和良好關系的建立，讓學生在和諧的師生關系中健康的成長學習。

【關鍵詞】班主任；管理；和諧；構建

小學教育處于整個教育的初期，它跟其他階段的教育是不一樣的，主要是他們所處年齡段的特殊性。在學校，由于小學生心智還未發育完全，他們在整個表現中會不獨立，因為來到學校后離開了父母，在學校最大的依靠就是咱們的教師，尤其是班主任。所以班主任在對學生的管理中要構建和諧的關系是很有必要的，但是往往在這個過程中會出現很多問題，和諧的關系不是輕易就能構建的。本文就這個話題談談小學班主任在管理過程中與學生和諧關系的構建。

一、小學班主任在管理中與學生建立和諧關系中存在的問題

1.班主任管理思想很片面

小學班主任在對學生的管理中，往往會出現比較片面的思想，只注重學習上的表現，對學生的心理發展和生活中的事情完全不關心。這種片面的思想，會讓老師不能更好的認識到與學生之間的關系，對學生的評價內容會比較單一，沒有真正注重學生的興趣發展，從而導致班主任與學生之間的交流不夠。

2.班主任在管理過程中缺少與學生的交流

小學階段的學生缺少獨立性，遇到問題都喜歡向老師請教，有時候他們遇到的問題可能不是學習方面的，可能與學習無關，這時候我們班主任就要非常有耐心聽他們在學習或者生活中遇到的困惑。可是很多班主任往往在日常的生活中缺少與學生的交流，不知道怎樣去與他們溝通，幫助學生解決問題，對于學生的疑問也沒有很好的耐心去解釋；甚至有些班主任除了在乎學生學習上的狀態外，完全不關心他們在其他方面遇到的問題，更不會花時間去幫他們解決問題。就是因為班主任的這種態度，很多學生對老師產生恐懼的心理，很害怕與老師進行交流溝通，所以老師就不能最大程度的去了解他們。長期的這種狀態，老師與學生就會缺少溝通，早造成很多問題的滯留，不能解決。

3.班主任對自己崗位的認可度不高

其實很多班主任對自己的共工作崗位并不滿意，甚至很討厭班主任這個崗位的工作，這種消極的態度會嚴重影響工作，對學生的教育也會有阻礙作用。其實班主任的工作量是非常大的，沒有空閑的時間去考慮自己最為班主任真正的工作和價值。所以很多班主任最自己的崗位沒有真正的接受，很難做好這項工作，導致很難與學生建立良好的關系。

二、如何才能讓小學班主任在管理中與學生建立和諧關系

1.樹立正確的師生觀

大多數班主任常以居高臨下的姿態面對自己的學生，導致師生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學效果，也影響了學生的健康發展。因此，作為班主任，首先就要樹立正確的師生觀，建立人本主義學生觀，看清自己在學校中、在課堂中、在學生中的位置。班主任進行班級管理時，不能再管得過嚴、過寬，要摒棄班主任一人說了算的工作作風。班主任應高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要樹立起平等的民主觀念，創造多種民主管理方式，讓每個孩子都參與其中，使其真正成為班級的主人。

2.塑造良好的班主任形象

塑造良好的班主任形象，是建立班主任與學生和諧關系的基礎。小學生有很強的“向師性”，因此作為班主任，應嚴于律己，為人師表，在政治思想、道德品質、文化知識、待人接物、工作作風等方面，都成為學生的表率。良好的班主任形象主要體現為包含儀表、語言和行為在內的外在形象和包含文化素養、品德素養、法律意識和情緒控制在內的內在修養兩個方面。從外在形象看，班主任的儀表穿著應得體大方、恰如其分；對學生講話談吐文雅、幽默風趣、感情真摯、通俗易懂；教育學生時，言傳身教、處處以身作則。從內在修養看，班主任應不斷學習，擴展自己的知識視野，使自己具備豐富的科學文化知識和扎實的班級管理與教學能力；提高自己的師德修養，做到為人師表；有法律意識，了解自己的權利、義務與責任，了解學生的權利；善于控制自己的情感，克服自己的消極情緒，發展自己的積極情緒。

3.平等對待所有學生

不同的學生其優點和缺點都存在差異，有成績好、紀律性強的學生，自然也會有成績差、不遵守紀律的學生。優秀的班集體一定是前者大于后者的，這也是判斷一個班主任管理工作恰當與否的重要部分。為了營造良好的班級氛圍，教師需要平等對待所有學生，不能對后進生持有不耐煩的態度，而是要了解他們的基本情況，必要時也可與家長交流，共同尋找后進生成績差、不守紀律的原因，再“因材施教”，制定與他們交流的方案，解決他們身上發生的問題，從而提高他們的學習成績，讓他們養成良好的生活習慣，為他們今后的學習生活打下較好的基礎。現代社會節奏快，很多家長工作繁忙，與父母的溝通不夠，班主任應當給予學生更多的關注，才能贏得學生的尊重與支持，從而與學生構建和諧關系。

4.亦師亦友的新關系發展

小學生在接受教育中接觸時間和方式最多的就是班主任，如果班主任能夠與學生成為朋友，那么對于和諧的關系就會有很大的促進效果，無論在管理過程中還是在與學生的交流中，亦師亦友的方式都是新型的師生關系中重要的一點。關于實際操作方式，班主任需要加強對學生的溝通，使學生感覺到老師并不是高高在上的形象，而是切身實際和自己站在一起的，得到一種理解和認同感，在這個時候學生的心聲也才能真實地傳達到老師面前，只有在理解學生的思想之后班主任開展相關的管理工作也就方便得多，如果亦師亦友的關系繼續保持，班主任甚至還會得到學生的各方面的支持，自身的社會價值和職業價值感也會大大增加。在這其中了解學生的方方面面包括各種習慣和家庭的環境等又有利于亦師亦友關系的形成，對于學生實際存在的問題也能更好更及時的得到班主任的關注和被解決。

5.對學生愛嚴相濟

（1）愛每一個學生。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。小學生處于兒童期，身體發育尚不成熟，心理發展處于較低水平，特別需要班主任對他們的關心和愛護。聰明、乖巧的學生人人都喜歡，而愛一個后進的、倔強的學生卻是更深層次的愛。班主任的愛應該是一種博愛。小學生之間在生理和心理方面存在不同，再加上家庭環境、先天素質與自身努力不同，必然存在差異。班主任要以教育好每一個小學生為出發點，針對小學生的不同特點，對其施加有益的影響。

（2）嚴格要求學生。由于小學生的自控能力較差，作為班主任平時對學生嚴格要求是必要的。常言道：“嚴師出高徒”。學生犯了錯誤，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩不成方圓。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但班主任對學生的要求不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。班主任管理一個班級，要制定一系列的制度，要求學生嚴格遵守，一視同仁，不搞特殊。

6.發展學生個性

班主任開展管理工作，不能流于表面，而要關注學生的各項情況，促進學生的身心全面發展。因此，班主任要將學生作為教學主體，從多個方向了解學生，站在學生的角度挖掘學生的需求，對學生進行綜合性的分析，了解每一個學生的共性與個性，選擇與學生有效交流和溝通的方式方法。才能讓學生對班主任敞開心扉，從而及時發現學生的錯誤和缺點，進行更有效的引導和幫助。總而言之，要提升班主任管理工作的有效性，就應當重視學生的想法和意見，與學生構建和諧的關系，師生共同進步和提高。

參考文獻：

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