多媒體在幼兒語言教學中應用探索

鄢春芳

【摘 要】語言教學是幼兒教育的主要內容，面對活潑好動且缺乏注意力的幼兒，如何有效提升幼兒語言教學質量，是當前幼兒教育十分關注的焦點問題。科學技術的不斷革新，促使著現代多媒體技術進一步發展，在與幼兒語言教學整合的過程中，多媒體技術的教學作用逐漸顯現，有效提升幼兒語言學習質量以及效果。基于此，本文根據筆者自身多年從事幼兒教育相關工作經驗，簡單的對多媒體在幼兒語言教學中的應用作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關鍵詞】多媒體技術；幼兒語言教學；應用探索

幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，是我國人才培養的基礎平臺，在現階段人們對幼兒教育的重視度越來越高的情況下，如何轉變傳統的幼兒教育模式，提升幼兒教育效率，成為當前幼兒教育急需解決的問題。語言教學是幼兒教育的主要內容，主要為了培養學生的語言學習能力以及語言運用能力，但是傳統的教學方法，在本質上并不利于幼兒語言學習效果的提升，對幼兒整體發展有著一定的限制作用，在采用多媒體技術的過程中，幼兒的學習興趣被顯著的激發出來，且教學效果大大提升，使得教學過程更具有多樣化以及生動性特點。

一、現階段幼兒語言教育存在的不足之處

1.教學模式單一、枯燥

在教育體制深化改革的過程中，素質教育的提出使得教育體系更關注學生核心素養的培養，將傳統的教學模式進行改革創新，是各教育體系在素質教育改革中必須做出的舉措。但是幼兒教育在開展語言教學活動的過程中，依舊采取較為傳統的教學模式，更偏向于單一的看圖說話、講故事等教學方法對幼兒進行語言教學，也就是說，更集中于紙質教學方法，雖然有著一定的教學作用，但是幼兒的學習興趣不高、學習主動性不強。幼兒有著活潑好動的性格特點，同時其注意力很難長時間集中，如果單一的采用紙質教學、游戲教學，并不能夠引起幼兒的學習興趣，使得幼兒語言學習能力以及語言運用能力無法獲得系統培養。

2.忽視幼兒的實際學習水平

在幼兒園學習階段，幼兒對于語言學習是處在十分基礎的階段的，這個時候幼兒教師在開展語言教學活動的時候，應當要關注幼兒的實際學習水平，或者是對語言知識學習的接受能力，也就是將幼兒的真實學習需求作為開展語言教學活動的依據。如果幼兒教師盲目的將自身的教學目標作為幼兒語言教學活動的主要依據，那么對幼兒語言學習效果提升會帶來一定的負面影響。一些幼兒園在實際開展幼兒語言教學活動的過程中，更重視理論知識的講授，比較忽視幼兒語言實踐教學，使得幼兒無法獲得語言應用技能的鍛煉，在這種并不科學、均衡的教學過程中，幼兒語言學習興趣大大降低，且語言運用能力不佳。

3.教師語言教學把握不準確

在實際開展幼兒語言教學活動的過程中，會有部分幼兒教師缺乏語言教學經驗以及能力，往往會將自身的教學目的以及教學任務作為開展語言教學活動的主要標準，更關注自身在語言教學活動中的感受，這就使得語言教學課堂較為忽略幼兒的學習需求，通常會出現語言表達不清以及缺乏教學規律的情況，在這種情況下，一些理解能力不佳的幼兒，會出現不知所措的感覺，學習效果大打折扣。作為人與人之間重要的溝通工具，語言在其中發揮的作用不可小覷，同時語言也是人們在成長過程中，學習其他知識必須要要掌握以及使用的工具，然而當幼兒教師在開展語言學習活動的過程中，容易將幼兒的學習思維局限在固定的氛圍中，并不利于幼兒自身的語言邏輯思維發展，使幼兒的學習興趣大大降低，學習效率不佳。

二、多媒體在幼兒語言教育中的作用

1.有效激發幼兒的學習興趣

正如在本文前面反復所述，幼兒有著活潑好動的性格特點，其自身對外界事物的好奇心是非常強的，尤其是一些具有動態特點的影像、圖畫等，單一采用紙質教學模式，如通過故事書進行語言學習等，起初會給幼兒帶來一定的新鮮感，但是時間一長，幼兒的興趣就會降低，并且產生疲倦感，并不利于教學效果的提高。采用多媒體教學，將傳統固化的教學模式進行轉變，讓靜態的教學內容向著動態且生動的形象變化，更有利于教學氛圍的改善，對幼兒學習積極性的提升有著積極的意義。

2.教學效果的提高

在應用多媒體技術進行幼兒語言教學的過程中，幼兒的學習過程更加的豐富多彩，教師所能夠發揮的教學手段更具有多樣化，這對幼兒語言運用能力的提升有著積極的意義。這正是由于多媒體技術自身具備的優勢，可以將多種教學素材與教學內容進行融合，使得教學活動更具有特點，幼兒對教學內容的理解更加的深入，教學效果大大提升。

三、多媒體在幼兒語言教育中的應用途徑

1.構建想象空間

在實際開展幼兒語言教育的過程中，應用多媒體技術的時候，教師必須要了解和掌握幼兒自身的個性特點，從而給幼兒構建出一個合理、有趣的想象空間，對幼兒創造能力的培養有著一定的積極作用。同時通過多媒體技術，創建出一個合理的應想象空間，能夠有效激發幼兒的學習興趣，使得幼兒主動的參與到語言學習活動中，對幼兒語言學習質量的提升也有著積極的意義。例如在對大班幼兒開展《假如我有翅膀》的語言教學活動的過程中，教師可以根據大班幼兒的學習能力以及性格特點，進行想象空間構建，大班幼兒經過小班與中班的學習，其語言知識已經獲得了一定的積累，且學習習慣以及學習能力也獲得了一定的培養，在學習中其注意力集中時間能夠有所延長，因此在應用多媒體技術的過程中，教師可以在銀幕中播放一些天空、小河以及高樓等景象，鼓勵幼兒積極發表自己的聯想，從而刺激幼兒的語言思維，提升語言表達能力。

2.與實際生活相結合

語言教學的目的主要是培養幼兒在日常生活、學習過程中，能夠通過“語言”這一工具，與他人進行交流、溝通，因此，在幼兒語言教育活動中應用多媒體技術，必須要結合實際，讓幼兒提升語言運用能力的同時，也能夠增加一些生活經驗。另外在與實際生活結合的過程中，幼兒教師應當合理把控實際生活范圍，盡可能的選擇一些與幼兒日常生活貼近的內容、情境，這樣才能夠有效激發幼兒的學習興趣以及學習積極性，能夠主動的參與到此次語言學習的過程中。例如教師可以在結束寒假的第一堂語言教學課中，鼓勵幼兒講述自己在寒假中的所見所聞，若有的幼兒不知道怎么講述，沒有思路，教師可以通過多媒體技術將寒假相關的春節、元宵節以及下雪等情境進行播放，刺激幼兒的思維，讓幼兒主動的講述和表達自己的想法，有利于幼兒思維發展，也幫助幼兒形成良好的語言表達能力。

四、結語

總而言之，在我國教育體制深化改革的過程中，幼兒教育逐步受到社會各界的廣泛關注，促使著幼兒教育必須要對自身的教學模式、教學目的進行改革創新。語言教學是幼兒教育的主要內容，傳統的教學方法并不利于幼兒的健康成長，對幼兒語言運用能力的提升并沒有益處，而通過采用多媒體技術，轉變教學氛圍，讓幼兒的學習積極性大大提升，同時能夠提高幼兒的語言表達能力，有利于幼兒綜合素質的培養。

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