小議幼兒班級多元融合管理

朱婷

【摘 要】教師除了對幼兒進行教學之外，如何對班集體實施多元融合管理也是教師面臨的一個重要課題。隨著幼教課程改革的不斷深入，本文就從師生共同創設愉悅教學氛圍、幼兒自主管理、利用家長資源促進班級多元融合管理，促使幼兒身心和諧發展。

【關鍵詞】多元融合；愉悅氛圍；自主管理；家園互動

在新的教育理念下，班級多元融合管理為每個孩子提供了表現自我、發揮自我的場所和機會，為所有的孩子都提供了一視同仁的愛心與教育，讓每一個孩子都能享受到成功的喜悅與游戲的快樂。這不但能培養幼兒們自主、自信、樂觀、積極向上的健康心態，幫助其構建起健康的人格與情操，而且能使他們養成良好的行為習慣，學會尊重與理解，并且為幼兒今后的成長和發展起到了奠定基礎的作用。

一、創設愉悅教學氛圍是幼兒班級多元融合管理的前提

多元課程不僅強調學習生活與真實世界的關系，強調幼兒的學習生活需要滿足真實生活的需要，而且尊重了幼兒的學習方式與個性特點，極大地發揮幼兒學習的主動性、積極性，并給幼兒提供有針對性的個性材料。孩子們會很快從多元課程教學中學會有序做事，學會尊重，建立自信心，同時為幼兒提供豐富、廣闊的空間，使幼兒根據自己的興趣需求有計劃的自主選擇。針對這個特點，我班開展的每個主題活動都會在班級開設相應的區角，在區域活動時讓每個幼兒可以自主選擇自己喜歡的區域活動。雖然孩子們天真幼稚，但在我看來卻無比的親近，這是師生共同創設的寬松愉悅的教學氛圍所起的作用，是班級多元融合管理的前提。

二、幼兒學會自主管理是班級多元融合管理的最佳途徑

英國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學習活動的導向者、導學者、參與者，在班級多元融合管理中可以制定師生共同遵守的班規。

最佳的班規秩序有益于班級民主的管理和師幼互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同交流：哪些行為是民主管理所接受和贊賞的，哪些行為是民主管理所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據交流的結果，師生共同規劃、民主訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒靠右邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小班幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免幼師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

在民主訂立班規時應注意項目不宜過復雜，復雜的規則會讓幼兒聽不進去，無所適從，收效甚微。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，遵循民主管理原則，培養幼兒養成自覺遵守班級規定的習慣。

三、家園互動是幼兒班級多元融合管理的有效支點

在幼兒班級多元融合管理中，家、園合作形式的多樣性有利于班級活動的開展。有些活動我征求家長的意見，讓家長參與指導。例如，在“慶六一”主題活動中有一個“手工制作競展”的活動，為了做出各種生動形象的展品，我發動家長力量，讓每個幼兒與家長一起動手制作，最后，在大家的共同努力下，做出了各種生動形象的展品，在活動中幼兒的興致很高，活動取得了意想不到的效果。由此看出幼兒班級多元融合管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合。

在活動的開展中，有許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒班級的事、是教師的事；為了保證班級多元融合管理的順利進展，取得最佳的效果，我在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹了我將要開展的一些工作，幼兒開學來的一些情況，家長將要配合的一些事情，并提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級多元融合管理更上一臺階。

為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我還設計了家長園地、確定了家長開放日等。在“家長園地”中我根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家、園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了作用。只有在家、園間建立常規性的雙向溝通，才能在教育上達到共識，提高班級多元融合管理效能。

總之，班級多元融合管理優化了我班多元課程文化環境，無論是教育理念、課程設計、教學方式、環境創設及評價方法，我都力圖追求它的前瞻性、先進性、有效性和適應性，讓多元融合管理真正走進班級，走近每個孩子的心靈。班級實施多元融合管理，要求我們教師要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關系，集教師、家長、幼兒的一切智慧和力量，營造一個寬松、和諧、愉悅的教學氛圍和心理環境，始終以新《綱要》理念為指導，不斷地探索幼兒班級多元融合管理的新思路。endprint