培養學生主動學習地理知識的有效途徑

黃曉菊

在新一輪課改推動下，筆者在提高學生的學習興趣，貫徹新課改理念上做了以下嘗試：

一、讓學生產生主動學習的興趣

興趣是教師引導學生打開科學殿堂大門的鑰匙，只有學得有趣，才會產生學習科學知識的欲望，去主動學習。為了激發學生在課堂上的學習興趣，每一位教師都在盡力激發學生對自己所教學科的興趣，吸引學生產生興趣的方法多種多樣：一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習課、一堂生動的錄像課，甚至任課教師一口流利的普通話、形象優美的教態、幽默風趣的語言風格等等。教師可發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。

例如，嘗試經常把初中學生已經有興趣的東西聯系到課堂上，讓學生大膽的發言，從而讓學生發覺原來地理就在身邊，再加上教師經常性的表揚，學生就會逐漸培養起濃厚的興趣。再如，講地圖概念時，筆者首先問學生：“你在哪里見過地圖？”馬上就有學生爭先恐后的舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、報刊、書籍等，筆者表揚了他們的記性好見識廣之后，再問：“你們什么時候用過地圖呢？”學生回答更起勁了。再問：“什么是地圖呢？”這時學生全盯著老師。于是筆者拿出一張準備好的照片，要學生比較地圖與普通的照片有什么異同，這時學習地圖三要素水到渠成，從而激發了學生的學習興趣。學完《地圖》一節后，筆者設計出一個活動—繪制學校平面簡圖。將全班分為六個學習小組，看那個小組繪制的最準確、最迅速。各小組成員紛紛行動起來，他們分工明確，有的測量學校的長度和寬度，有的觀察測量學校的主要樓房，有的測量學校的草坪、花園、道路。在觀察測量的基礎上，學生回到教室，小組討論確定了繪圖的比例尺，、基本圖例和地圖的指向標，確定了圖幅的大小，準備好各種繪圖工具。在繪圖過程中，每位學生充分發揮自己的特長，既分工有合作。最后將校園平面圖繪制的準確有漂亮。

二、養成主動學習的習慣

要有持久興趣，就要“習慣成自然”，既能在課堂上主動學習地理，又能在課外主動鞏固知識，完成作業，還能在生活中通過收集、觀察、體會來學習地理，為了養成當天知識當天消化的好習慣，筆者給初一的新生做了個試驗：三位成績中等的學生每節課的作業若當時完成只要五分鐘，正確率為98%.第二天完成要12分鐘，一周后完成要半個小時，不看書的正確率為45%。試驗結果一出，筆者問學生：“這三個人誰在事倍功半呢？有沒有同學不喜歡事半功倍呢？”從此，學生養成了今日知識今日消化的良好學習習慣，甚至有些學生能當堂完成作業并記住主要知識。生活中學習的習慣尤其重要，這是終身受益的良好習慣，是“學過的知識全部遺忘后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒學生去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講日本這個重要國家時，筆者首先問學生：“你了解日本那些地理知識？”有不少學生踴躍發言，筆者乘機表揚學生的記憶力強、見識廣。碰到學生有錯時，及時由其他學生或教師加以糾正和補充，碰到有疑問時，就留到課后師生都去查找資料。

三、探詢主動學習的方法

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為一門科學，學法上與其它學科有許多共同點。如：科學的學習態度，勤動腦、勤動手、勤動口，耳到、眼到、口到、手到、心到等等，同時還有它獨特的學法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學地理就是學地圖”。因此要通過多種學法來接觸地圖、學好用好地圖。要啟發學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生的視角、聽覺形象和語言。教師可以采取敘述法、聯想法、想象法進行訓練。例如，經常要學生看地圖說地理分布，看漫畫講地理含義，看圖表分析地理規律，看景觀聯想地理特征。通過這些訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

四、提高主動學習能力

地理在大學里作為理科專業是有它的道理的，雖然是記憶為主的學科，但更需要理解分析。所以要求學生避免死記硬背，要經常分析理解、積極聯想。地理教學中要善于鼓勵學生提出問題，鼓勵學生自覺的探索新事物，創造性的解決新問題。善于創設問題留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運送到撒哈拉沙漠，使其變為綠洲良田？如何開采月球上的礦產資源？人類怎樣向外星球移民？這樣一來學生經常主動的提問、答問，從而使學生思維能力不斷提高，同時主動學習的能力也日益得到提高。

實施素質教育，教師任重道遠。正如《學習的革命》一書中所說“全民族智力的發展講決定著國家未來的繁榮昌盛”，“一個發育很好的頭腦、一種學習的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學生走向未來的關鍵”。學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學生都有不同的學習方式，它就像簽名那樣有個性，因此，如何培養好每個學生的學習主動性是一個長遠的常新的課題，等待教師和學生不斷尋覓、不斷探索。endprint