靈活多變的復習方式在信息技術中的研究與實踐

趙小姣

【摘 要】充分了解學生學情，在各階段靈活采用合適的方法進行復習，充分調動學生學習興趣，鼓勵學生自主學習，提高學生的參與積極性，從而讓學生體驗到學習的快樂，感受進步的樂趣。發揮優質學生的潛力，利用優生的資源開展幫扶教學，達到互幫互助，全面提高的目的。

【關鍵詞】信息技術；會考；操作；分組

四川省普通高中實行新課程改革至今已有幾載。對于信息技術學科來說新課程改革具有劃時代的意義。教師角色和學生地位發生了轉變。在信息技術教學過程中，我覺得教學工作應圍繞兩個重點來開展——培養學生的創新精神和實踐能力。在新課程改革的過程中，作為老師應該創設情境讓學生們去想，鼓勵學生們動腦、動手。我發現，這樣的教學方式比傳統的教學更能吸引學生的注意力，更能調動學生的學習興趣。

在我工作的學校，都江堰市八一聚源高級中學，是一所處在農村的普通高中，生源主要來自農村，學生層次廣，差距大。學生參差不齊，使得實踐較多的信息技術教學成了一道難題。在平常的教學過程中，我和組上的教師經常開展教研活動，依照新課改的思想開展教學工作。在新的教學模式中，學生思維更活躍了，學習興趣也更大了，自身也得到了提升。然而高一學生面臨著信息技術的會考，每個班每周僅兩節信息技術課，使得信息技術教學受到了很大的局限。在高一結束的時候怎樣讓學生順利通過考試成了我很擔憂的事情。于是我開始研究復習計劃并付諸實踐。信息技術會考最難的是上機操作，而操作題則占了60%的分值，所以我將復習重心放在了上機操作上。下面我將信息會考復習中的一些經驗總結如下。

一、準備工作

制作含有班級名單的表格，用于記錄每次操作后的成績。通過這張表可以直接反應出每位學生橫向的成績變化，同時也可以對全班同學測評成績進行縱向比較，分析學生層次，方便后期的分層教學和輔導。

二、對各班進行摸底

在對各班學生學情進行摸底的過程當中，我使用的是瀘縣二中信息組羅正波老師制作的“操作題輔助學習評測系統”。在整個操作復習過程中，都會用到該系統。

這套系統分別將WORD、EXCEL、FRONTPAGE的所有考試要點集中在了8套試題中。該系統設有答題、評分、要求及幫助菜單，并且能及時對學生進行量化考核，列出學生出錯的地方。簡單而智能，非常適合學生復習操作。

用這個評測系統，對學生分別進行了WORD、EXCEL、FRONTPAG的測試摸底。在規定時間內完成情況進行登記。

三、根據摸底的情況進行分組，一對多互幫互助

老師一個人面對全班五十多個學生，根本應付不過來，于是我在這里采用了分組教學，并且利用優生來輔助教學。將全班同學分成四個小組，根據摸底的成績，選出優秀的8位同學擔任各組的組長和副組長，其余同學也根據成績進行平均分配到各組。在每次安排操作任務后，組長和副組長通常會完成得較快，我對他們完成的情況進行記錄，并對他們進行輔導。隨后，由這8位同學輔助我對各組其它同學進行個別輔導，讓更多的同學能在規定時間內完成操作任務。記錄好每位同學的完成情況。這樣安排的目的是利用優生進行大面積的幫扶練習。優秀的學生學有余力，不會再出現做完作業就不知道做什么的情況，相反，他們充當“小老師”的角色去幫助其它同學，自信心得到了提升。大部分學生都能得到提高。

四、多次考核練習

在評測系統的幫助下，大部分同學能在練習中進行及時評分，查找自己出錯的地方，并根據提示進行更正。

每一堂課安排一個操作題，我對學生的要求是100分，但是必須是在規定時間內完成。同一個操作題可以隔幾堂課重復練習，但是必須將完成時間縮短、縮短、再縮短。直到學生能不用看幫助，也不用組長輔導，在規定時間內能獨立完成任務為止。在這個過程當中，學生的積極性非常大，你追我趕的，都不愿意落伍。事后，我總結出，學生自己不斷地進行學習、總結再學習，這樣更能激發他們的潛力，進步更大更快。以前的操作復習安排下去，無法及時考評，學生做起來沒勁，時間長了也就開始趁機偷懶，也得不到提高。

學生通過多次的考核練習，學生進步非常明顯。大部分學生能在規定時間內獨立完成操作任務。

五、資源充分利用，一對一互幫互助

在經過強化考核練習過后，大部分同學能達到預期的目標，但仍有少數學生跟不上這樣的復習節奏。我觀察并分析了其原因，這部分同學主要是基礎太差，對電腦操作不熟悉，甚至有學生連雙擊鼠標都做不好。之前選好的組長以及新表現出的好苗子又一次派上了用場。

我將稍差的學生安排在教室的前面，離老師近的地方，方便隨時監控他們的操作情況。將之前選出的組長和新選出的好苗子分別安排給他們當師傅，師徒結對，兩兩坐在一起，一對一進行輔導。經過幾堂課下來，這部分稍差的學生也慢慢跟上了其它同學的步伐。

六、重點對象，個別輔導

在我所教的高2015屆12班中，有一個叫楊影的女生。文化成績全班第一，但是計算機操作幾乎是零起點。前面所提到的連雙擊鼠標都不做不好的就是她。這樣的一個學生會考能過關嗎？面對這樣的學生，不是幾節強化練習課能補起來的。我首先跟她的班主任老師進行了交流，了解她的基本情況。并把她例為了重點輔導對象，把全班操作能力最強的學生安排給她當師傅，坐在離我最近的位置，隨時監控她的操作情況，并進行指導。在空余的時候也安排她到機房進行練習，每周除兩節信息課外，讓她至少每天練習一節課。經過大家不屑的努力，她最后會考順利過關得了C，雖然不算太高，但是我仍然感到很欣慰。

在學生的積極配合下，新的操作復習計劃順利完成。加之臨考前充分的理論復習。在我所教授的五個班中，有兩個班全部通過，另三個班中分別有1人、2人、1人沒有通過。達到A的同學各班均過半，4班和13班達到四分之三。這是我從教以來及格率最高的一次，在全年級也是名列前茅。

在整個復習過程當中，我根據學生各階段的實際情況，不斷的對復習方式進行調整，各個層次的學生在學習過程當中都能有所提升，有所收獲。學生在學習過程當中對自身更是充滿了自信。這種靈活多變的復習方式在這次的實踐中取得了非常好的成效。我想，如果我們在平時的教學過程當中，也能用靈活多變的教學方法來進行教學，那么我們的課堂必然能成為高效的課堂！endprint