父親教養方式與3～6歲幼兒社會性發展的現狀研究

摘 要：3～6歲是幼兒社會性發展的關鍵時期，家庭是幼兒學習的最早場所，是平時待得最久、最基本的活動地點。心理學家姚本先強調幼兒社會化的個性發展與父母的參與指導之間有很大的關系。顧海銀認為孩子的社會性發展與家庭氛圍、父母的參與程度之間有一定的相關關系。中國傳統的思想中認為父親起到很大作用，地位也是很重要的。《三字經》曰“子不教，父之過”。孩子最早接受的教育就是來自于父母雙方，可是近代關于家庭教育方面的研究以母親為主，父親卻被忽視。而現代社會的快速發展，母親逐漸走出家門，擁有越來越多的就業機會，母親對幼兒的教育和管理就相對減少，這就需要父親更多的參與對幼兒的教育。父親參與的減少與孩子迫切的需要父親加強參與教育的投入之間的沖突是此研究的直接原因。

關鍵詞：父親；教養方式；幼兒社會性

1 幼兒社會性

有人對社會性做了一個清晰的規定，把社會性分為廣義和狹義。廣義是指每個人生活中需要培養的所有的符合要求的全部。狹義認為人融入到社會中生活、跟人溝通交流， 在原有的自然人基礎上所要成為的具有自己特色的個性心理，使每個人都能適應周圍的環境.與他人友好交往，受別人影響， 也會影響別人， 在不斷進行自我完善的過程中影響和改造身邊的環境。而幼兒是一個特殊的群體，指的是3～6歲的。幼兒社會性是指幼兒與現實生活之間的以及對事物的認識和適應結果。影響幼兒社會性的因素主要分為家長參與程度、城鄉、民族、年齡。社會因素主要是家庭因素和幼兒園因素。家庭成員之間的關系，父母對孩子的關懷和了解程度，對兒童的生活范圍，活動內容的掌握以及對社會環境的關注。

我國大多研究人員應用的是陳會昌教授編制了《兒童社會性發展量表》。經過眾多研究員的多次優化，得出第三版量表，劃分為七個維度。但是陳會昌教授專門編制了針對北方3-7歲幼兒的量表，一共劃分了十五個維度。分別是遵守社會規則、社會認知、意志、生活習慣、內外向性、依戀家人、情緒穩定性、自我概念、同伴關系、無侵犯性、獨立性、誠實公正、同情助人、好勝心、自尊心。

2 父親教養方式

父親教養方式就簡單從字面上來看家長教育子女所使用的方法。父母的教養方式是家長在指導孩子時所呈現，并能體會出父母的教育思想。父母教養方式主要是家長在養育孩子時所呈現出的風格，是其教育思想及對應的教育的表達。本研究主要是關于父親的，是父親平時對孩子時所體現的態度。

關于父親教養方式的問卷主要是是在IFI（Hawkins 等人編制的父親參與教養自我報告問卷The Inventory of Father Involvement ， 縮寫為IFI）的基礎上進行了修訂劃分為互動交流、鼓勵支持、情感表達、關注幫助、間接支持、管教約束。我國學者張文新教授在他們的基礎上，結合我國具體的文化的背景，進行了修改，改為了六個維度，使其更適合于中國的教育研究。

父親是幼兒最喜歡學習的對象，父親角色對幼兒發展過程中的影響主要有四個方面：幼兒性別角色（男孩獲得男性角色和女孩了解異性特征）的發展、幼兒社會性發展、幼兒體格的強壯、幼兒認知的發展。父親能給孩子的東西與母親不同，教育方法不同，傳教的事物不同，父親能教給孩子一些生存技能，教會孩子如何應對外在的挑戰和度過危機，有利于增強孩子處理緊急事物危險的能力和獨立性，有利于孩子健康成長。

3 幼兒社會性與父親教養方式的關系

有的認為父親對孩子教育產生的主要有孩子男女意識、孩子才智、孩子心理等。特別強調有了男女差異是幼兒社會性發展的一個主要的方面。父親對幼兒的參與度高，與幼兒相互交流的多，對孩子的支持度高，孩子就有正向積極的社會行為表現。有人發現了父親的參與度對幼兒的發展關系更大。若父親以懲罰性教養方式為主，那幼兒會產生反抗情緒，并用類似的方式來進行反抗。父親經常使用“暴力”來解決問題，會使孩子學會用這種“暴力”的方法來對待別人。父親對幼兒的影響可以分為兩種，一是心理因素，二是行為因素。心理控制為主的父親民主意識比較強，尊重孩子的獨立傾向，注重情感對兒童的作用，對兒童需要反應敏感。父親的教養方式對幼兒社會性的發展具有很大的影響。父親對幼兒的教養參與越多，與幼兒越多加強互動和交流，多鼓勵幫助支持幼兒，越有利于幼兒的社會性的發展。 父親與女孩的接觸和支持的比男孩多，幼兒的獨立性和遵守社會規則，意志力越強。幼兒情緒穩定是受父親教養方式的整體水平的影響，個別因素的影響不大。父親對幼兒的管教約束越多，幼兒的侵犯性越強。父親對幼兒的管教約束越多，溝通和交流越少，一味的對幼兒嚴格約束，幼兒侵犯性會加強，不利于幼兒社會性的發展。父親要多與幼兒進行溝通交流，多多參與幼兒教養，幼兒侵犯性就會減少。

4 研究結論

父親的教養方式在幼兒性別上的沒有太大的區別，這與已有研究有差異，有可能是現代社會快速發展，父親的重男輕女的思想改善了，所以幼兒的性別差異對父親教養方式的影響很小，只有在情感表達和間接支持這兩個維度上女孩比男孩要高很多，父親與女孩的交流和對她的支持更多，俗話說女兒是父親的小情人，當今社會這種思想在父親的意識中越來越根深蒂固，父親更易于與女孩一起交流表達情感。不同年齡的父親的教養方式的差異不大。父親的年齡對父親教養方式影響不大。30歲以下的父親對孩子的關注和幫助比31一35歲和36歲及以上的父親要少。

不同文化程度的父親的教養方式會存在不同。文化程度越高的父親，自身素質越高，更加懂得去和幼兒溝通和交流，更加注重對幼兒的家庭教育的質量，學習了更多的育兒知識，采用民主科學的教養方式，有利于幼兒社會性的發展。文化程度較低的父親對幼兒的管教約束越大，對幼兒關注的方式還是存在一定的問題的，使用的強硬手段較頻繁。面對不同性別的幼兒，父親參與教養是差不多的，但父親對女孩的情感表達和間接支持比男孩要多。不同年齡的父親對幼兒社會性發展的影響差異不大。年齡小的父親對于幼兒的教養關注比年齡大的父親要少，管教約束要多。文化程度多高的父親，越有利于幼兒社會性發展。父親教養方式的各個維度和總分與幼兒社會性的發展都有很大的關系，說明了父親與幼兒加強交流溝通、多給予幼兒支持鼓勵、對幼兒進行適當的制約，這都有利于幼兒的社會性的發展，反之阻礙幼兒的社會化的發展。

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作者簡介

李曉男（1993-），女，漢族，河北定州市人，在職研究生，哈爾濱師范大學，研究方向：學前教育學。endprint