大學鋼琴教育教學模式的理性反思

袁科

摘 要 隨著教學體制的不斷完善，鋼琴教育也取得了較大的發展和進步，但從大學鋼琴教育教學模式上看，還存在一定的問題制約了教學目標的實現，本文將針對大學鋼琴教育教學模式進行理性反思，并就如何構建合理大學鋼琴教育教學模式提出幾點建議。

關鍵詞 大學 鋼琴教育 教學模式 反思

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

作為藝術教育，鋼琴教育教學具有一定的特殊性，尤其是大學鋼琴教育，專業性較強。教學模式的合理性直接影響教學目標的達成情況，在培養專業化鋼琴人才，推動音樂行業發展方面具有重要的意義。目前，我國大學鋼琴教育教學模式還需要不斷的探索和完善，通過理性反思，構建科學的大學鋼琴教育教學模式。

1大學鋼琴教育教學模式的反思

1.1忽視了學生的個體差異

目前，大學鋼琴教育中的一個重要問題就是忽視了學生的個體差異，忽視了因材施教原則。很多教師認為學生在入學前經過統一考試和專業測試，具有較好的鋼琴功底，因此，不再注重基本功的練習。但實際上，一部學生在鋼琴技能和音樂增加了其學習難度，甚至無法跟上課程進度，不利于學生興趣的培養，部分學生還會產生抵觸情緒，喪失自信心。理論知識上比較欠缺，尤其是非鋼琴專業的學生，

1.2教學內容單一

大部分教學內容主要是由教師自主選擇，教材內容會對教學質量產生直接的影響。目前，我國鋼琴教學主要以名家作品、經典曲目為主，在教學方法和理論體系上，缺乏創新和特點，一直沿用傳統模式。學生練習曲目單一，在創造性的培養上比較薄弱，很多學生始終無法真正了解鋼琴藝術的內涵。同時，不同的大學在教學水平上，也有較大的差異，專業的鋼琴大學由于學生素質偏高在，在教學中更注重規律的探究，側重專業樂律和實際練習，學習內容具有較深的難度和深度，而綜合性大學主要以提升學生藝術欣賞品味為主，在選擇教學內容和教學模式時，應充分考慮教學目標，明確側重點，達到預期的教學效果。

2構建合理大學鋼琴教育教學模式的建議

2.1明確教學目標

專業鋼琴教學的目的是培養高素質的鋼琴演奏家、藝術家，所有的教學活動都是圍繞這個目標進行，而在綜合性大學鋼琴教學中，完全照搬專業音樂院校的教學模式和教學經驗，則脫離了實際，忽視了二者的本質區別。大學鋼琴教學，主要是培養適應中小學鋼琴教學工作需要的基礎教育人才，因此，應側重音樂基本知識和技能、文化素質、教學能力的培養，突出大學鋼琴教學的特點。

2.2豐富授課形式

針對學生對鋼琴基礎知識的掌握程度差別，應采取多樣性的教學手段，創新授課形式。對于主修鋼琴的學生，在應采取一對一教學形式，了解學生的基本功和特點，使基本功較差的同學也能夠也有一個相同的起步點，順利跟上教學進度。對于非主修的學生，可以采取分組形式，使基本功好的同學能夠帶動基本功較差的同學，在小組交流和溝通中理解知識，增強其學習的主動性和積極性。同時，還可以組織音樂活動，例如音樂講座、鋼琴比賽等，為學生提供展示自己的平臺，拓寬視野，擴大知識面，促進學生的全面發展。

2.3優化課程體系，豐富教學內容

課程安排的合理性直接影響教學的效果，在進行課程選擇時，應注意課程的調整和搭配，將教學內容相似的課程進行合并，避免不必要的重復，提高教學效率。根據學生的實際情況，可以增加一些特色教學內容的學習，選擇學生感興趣的曲目，陶冶學生情操，激發學生藝術追求的熱情，活躍課堂氛圍，提高學生的綜合素質。同時，注重創造性和創新能力的培養，鼓勵學生去創造自己喜歡類型的曲目。

2.4幫助學生培養學習習慣

良好的學習習慣和自主學習能力是現代大學生必備的素質，在教學過程中，不僅要使學生掌握音樂知識、演奏技巧，還應該培養學生識譜、背譜的習慣，注重記憶力的鍛煉；在進行演奏練習時，應側重訓練方法的掌握，提高訓練的針對性，提高教學效率和質量；例如，首先應放慢練習，找到感覺后進行反復練習。培養學生藝術處理能力以及作品分析能力，使學生真正了解鋼琴這門藝術的內涵和意義；注重演奏技巧，提高學生對各種符號的識別和運用能力；要求學生在演奏時融入感情，賦予鋼琴生命力，培養學生對藝術的感知力和敏感性，從而形成自己獨特的藝術理解和藝術風格。

3結束語

綜上所述，大學鋼琴教學教育教學模式還存在很多問題，忽視了學生的個體差異，教學內容單一，與實際人才需求脫節，教學目標模糊，影響了鋼琴教學效果。為提高鋼琴教學水平，符合時代發展的趨勢，必須對以往教學模式進行理性反思，探索新的教學模式和教學方法，在培養學生專業音樂知識的同時，注重人文精神和道德觀念的教育，促進學生的全面發展。

參考文獻

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