淺淡如何提高對生化學習的主動性

【摘 要】生化是醫學一門重要的基礎學科，主要講述人體的化學組成、物質代謝及基因的相關知識。其內容抽象難懂，學生學習難度較大。在這種情況下，老師如何提高學生學習的主動性尤為重要。如何化繁為簡，讓學生有興趣學習生化，更好地提高教學質量呢？本文結合自己的教學體會，從教師的角度，教學過程的角度，和大家探討下提高學生學習主動性的方法。

【關鍵詞】生化；學習主動性

醫學生化是醫學生非常重要的一門基礎學科，主要講述人體內的分子組成，糖、脂、蛋白質的代謝過程，以及基因的相關知識，[1]為解釋疾病的發病機制提高基礎。但是由于其涉及分子較多，知識抽象，過程也很復雜，教材內容也很抽象。很多學生一拿到書，就產生了畏難情緒。再加上學哥學姐提到的“生理生化，必有一掛”，更讓學生想打退堂鼓。怎么樣提高學生學習的興趣，排出他們的畏難情緒，更好地提高生化的教學質量，非常有必要。我將從自身教學過程中總結的經驗與大家一起分享探討。

一、從教師自身角度

大學老師不是簡單的說教，更需要對大學生的三觀作出正確的引導。這就需要我們不斷提高自身的修養，由內而外地散發出獨特的人格魅力，讓學生能開始欣賞老師，并愛上老師的講課。這點說起來容易，其實是很需要積累和沉淀的。你的閱歷、你的學識、你的口才、你的幽默，對學生的影響是潛移默化的。當老師能成為學生的偶像，這才是這個時代應該凸顯的。而不是只有明星才是偶像。同時，老師在授課過程，應該下足功夫，突破傳統教學，找到學生的興趣點，讓同學們愛上生化。老師重塑自我，增加學生對老師的崇拜，有利于增加學生學習的主動性。

二、從教學過程角度

（一）講好緒論

俗話說“萬事開頭難”，怎么樣在2節課的時間內，能將這本書的主要內容通俗易懂地讓大家明白，讓大家覺得學習生化是很有趣，這也是至關重要的。很多老師都認為緒論不是很重要，又不考試，講的很少甚至不講。這種觀點一定要改變。講好緒論，對提高學生學習生化的主動性尤為重要。首先，不要一來就照本宣科地講：什么是生物化學？這些枯燥的抽象的定義絲毫不能吸引大家的關注。所以要敢于突破常規，用現實生活的有關生化的例子，讓大家從形象感官上去認識生化這門抽象的學科。比如，先說維生素，比如糖尿病，比如脂肪肝等等，這些通常能迅速抓住學生的興趣點，然后由例子慢慢引申開來，逐步過渡到生化知識。

（二）結合臨床案例

生化的內容是非常枯燥的。要提高學習興趣，還需要老師多花功夫在臨床案例上。案例教學法打破了傳統教學的灌輸模式，強調以問題為基礎，調動學習者的主動學習精神，讓學習者從多種角度思考問題，不僅鍛煉了學生的自學能力，也提高了學生的邏輯分析能力、團隊合作能力和語言表達能力[2]。我們可以先講臨床疾病，啟發性問大家，這個病為什么會發生呢？首先我們需要了解一個正常人是怎么代謝的？任何一步出了問題都是會引起疾病的。然后我們先來學習正常人的代謝。這樣形象的臨床案例必然會引起大家的興趣，然后再娓娓道來，講述疾病的發病機制，并可以從生化角度去分析如何預防，如何治療。比如我們講痛風，可以先放些臨床的圖片，讓大家看下有個直觀感受，然后老師可以描述下這個疾病什么癥狀，好發人群，家里有沒有人患病？然后再講解嘌呤的正常代謝，引申出痛風的發病機制。并介紹治療藥物別嘌呤醇的治病機理，也同時復習前面知識點——酶的競爭性抑制。教師結合教學目的適宜地提出臨床病例，讓學生能更形象直觀感受到生化在臨床上的應用，再引導學生圍繞此案例進行深一步的分析，使學生能舉一反三，能更迅速達到熟練掌握教學內容的目的。這樣，原本枯燥難懂的生化變得更有活力，更能調動學生學習的積極性。同時，也讓學生更深刻的認識到生化理論和臨床的關系，真正做到學以致用。[3]

（三）重點突出

這個老生常談的話題了。生化這門課內容確實很多，不可能讓學生面面俱到，而是要突出重點。根據教學大綱的要求，分清楚哪是要掌握的，哪些是熟悉的，哪些是了解的，讓學生的學習更有效率。了解的內容可以讓學生自學，掌握的內容老師可以詳細講解。這樣層次分明，重點突出，學生學起來也事半功倍，而不會覺得內容太多。比如糖代謝這一章，我們重點放在講糖的分解代謝中糖無氧氧化和有氧氧化，其他內容可以相對簡單點，調節方面可以讓學生自學。

（四）利用多媒體

多媒體的教學改變了傳統的板書這種枯燥的模式，可以利用動畫、鮮活的圖片激發學生的學習的主動性。比如可以先讓學生看一下疾病的臨床照片，先入為主讓學生從感觀上認識疾病。PPT切忌滿屏的文字，應用更多的圖片，精簡的文字，清晰的條理，讓學生一目了然。比如蛋白質的翻譯過程，如果用傳統的板書講起來非常抽象，學生理解起來也很困難。但是利用多媒體動畫，讓學生很直觀的看到翻譯的過程，一目了然，不需要太多的描述，學生都能看懂。

（五）優選實驗

光學理論總體上來說都是比較枯燥的，而實驗就能鍛煉學生的動手能力，極大增強學生的興趣。要鼓勵學生動手實驗，哪怕是失敗。失敗也要根據原理分析原因，這也是有所收獲的。很多老師一味追求成功率，學生做實驗壓力太大。如果我們允許他們的失敗，從失敗中總結出教訓，這個實驗也是有意義的。實驗也要盡量選擇有代表性的實驗，通過實驗，也可以更好的理解抽象的原理，更好地激發學生的興趣。在實踐教學中，一方面，組織學生參觀學校相關專業的實驗室，使學生對生物化學在教學、科研中的重要性和必要性有直觀了解；另一方面，組織學生到附屬醫院見習讓學生深入了解一些基礎理論在臨床實踐中的應用，培養學生解決臨床實際問題的興趣和能力[4]。

總之，生化這門課知識比較抽象，學生學習難度比較大。我們要結合臨床，結合大綱重點突出，結合實驗動手操作，從很多細節入手，提高學生學習生化的主動性。老師們也要善于總結，不斷改進，提高學生的興趣，事半功倍。

參考文獻：

[1]周愛儒.生物化學[M].6 版.北京：人民衛生出版社，2004：2-6.

[2]漲婷.案例教學法在醫學生物化學中的應用初探.衛生職業教育，2012，30（20）68-69.

[3]何柳興.案例教學法在臨床生物化學中的應用探討.亞太教育，2015，34，127.

[4]朱寶安，宗自衛，李先佳.淺議如何激發醫學生學習生物化學的興趣.衛生職業教育，2012，30（3）86-87.endprint