小學綜合實踐活動中研究性學習方法探析

白銀喜

【摘 要】綜合實踐課程是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，它源于學生生活的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。綜合實踐活動包括研究性學習、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐、信息技術教育四部分內容。研究性學習是其中的一項重要內容，本文將從研究性學習的意義，作用，注意問題等方面進行探討。

【關鍵詞】研究性學習；綜合實踐活動

一、研究性學習的涵義

研究性學習，它既是綜合實踐活動的一個學習領域也是一種學習活動方式，它建立在學生自身興趣之上，在教師的指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這里，研究性學習可以理解為是區別于接受性學習的一種學習方式，也可以理解為它是一種在教師指導下，通過主題活動從而培養學生多種能力的學習活動。

二、研究性學習的作用

（一）調動了學生的積極性

綜合實踐活動的內容是開放的，研究性學習方式強調了在活動中學生主體作用的重要性，認為學生的積極參與是開展綜合實踐活動的關鍵因素。比起傳統學科它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。甚至一些“學習成績不怎么好，也不善于言談，對于身邊的人和事也不關心”的學生，在教師的眼里是“差生”，通過參與綜合實踐活動使他們轉變為“自信、開朗、幽默”，為學生的全面發展和進步奠定了基礎。

（二）提高了學生的綜合能力

綜合實踐活動中的研究性學習內容特別強調了實踐性、開放性及自主性。給學生提供了真正放開手腳參與實踐的機會，學生既可以親自動手制作，也可以親自參與社會調查、參觀、采訪等活動，在這些實踐活動中，學生的問題意識、創新意識、合作意識和觀察能力、動手操作能力、與人交往與合作能力及創新等多方面的能力都有機會得到發展和提高。

1.提出問題、分析問題、解決問題的能力

綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，并對提出的問題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實施探究活動。對于小學生來說，對探究的問題做出簡單合理的解釋即可，對于初高中的學生還要對提出解決問題的合理策略，得出相應的探究成果。實施綜合實踐活動后，學生的問題意識普遍增強了。他們開始能夠從日常生活中主動去發現問題、提出問題了，并對自己感興趣的問題也開始運用已有的知識與經驗，去尋找解決的方法了。所以，研究性學習專注于提升學生的能力，尤其是提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.信息技術能力

運用新技術獲取和處理信息的能力、主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感、終身學習的能力等已成為21世紀人的“關鍵能力”，這樣對學生的信息技術素養提出了新要求。在活動過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。例如“早餐的營養”主題活動，設計早餐調查問卷，制作ppt課件，拍攝采訪營養師的視頻等等，他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累運用信息技術的經驗，提高了自身的信息技術能力。

3.創新求變的能力

研究性學習活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，鼓勵學生不拘泥書本，不迷信權威，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，這大大激發了他們的探究和創新的欲望，他們的想象力和創造力可以充分發揮出來。

（三）發展了學生的個性

研究性學習活動強調充分尊重學生的教育主體地位，堅持學生的自主選擇和主動參與。學生們在觀察生活的過程中，提煉出感興趣的研究對象，作為綜合實踐活動課程的主題。在活動準備階段，學生們自主進行合作分工，明確各自的責任；在活動過程中，大家根據分工各負其責，可是每個人的活動又不是獨立的，大家必須隨時互通信息，分享信息，合作完成任務。例如“早餐的營養”主題活動時，“不吃早餐的危害研究”組在開展調查問卷的過程中，有的成員負責調查，有的成員負責照相，有的成員負責向調查對象解釋有關注意事項……。可見，綜合實踐活動課程中的有關研究性學習內容，為學生的成長打開了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩起來，為學生的個性化發展提供了空間和可能。

三、研究性學習要注意的問題

（一）充分發揮教師的主導作用，提高學生的自覺性和主動性

研究性學習方法有許多優點，同時也有一定的局限性。在開展研究性學習活動的過程中，教師對學生的控制差一些，研究性活動的正常進行，主要依賴學生的自覺性和主動性，某些自覺性和主動性較差的學生，很可能不認真，容易應付，使研究性學習流于形式。所以，教師一方面要充分尊重學生活動的主體性，另一方面，還要加強教師的主導作用，這樣才有利于研究性學習的順利開展。

（二）充分體現學生的主體性和開放性

研究性學習是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創的聯系社會實際和學生生活的某些課題或專題為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由學生自己來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的基本特征是學生運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，對發揮、發展學生的興趣、想象力、創新精神和創造力都有具有十分重要的作用，對促進學生自主學習，主動發展，轉變學習方式具有十分重要的意義。所以，在研究性學習中教師要注意充分體現學生的主體性和學習方式的開放性。

（三）充分考慮研究性學習活動的時間安排

學生要想成功地開展研究性學習活動，是要有充足的校內校外時間作保障的。當前形勢下，學生的學習壓力較大，作業較多，無疑是不利于其順利開展活動的，這就需要教師充分考慮，合理安排。可以和各科教師商量給予學生足夠的時間來進行活動。

綜上所述，研究性學習為學生提供了更多的發展機會和充分的自由，使學生成為名副其實的學習主體，這種學習方式和學習活動有利于學生逐步養成主動探究的態度，對培養學習者創新精神和實踐能力起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]邢懷民.研究性學習方法與學科課程知識結構教學法研究.新鄉師范高等專科學校學報，2005年第19卷第2期.

[2]葉蕾.小學綜合實踐活動課程資源開發的意義與途徑.現代教育科學，2010.

注：本文為2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題，課題名稱：小學綜合實踐活動中研究性學習方法的探索和實踐，課題編號：pzs371（河南省教育廳 教技裝[2016]35號）的研究成果。endprint