評價使學生快樂學英語

林芳

摘 要 評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，傳統的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結構的考查，忽視了人文性。只重結果，重成績，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰術，使學生學習過程呆板，缺乏生氣，學生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學生素質的全面提高。

關鍵詞 英語 評價 快樂學習

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

根據英語教學發展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；既要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在語言實踐活動中表現出來的分析問題，解決問題的能力與情感態度和價值觀等方面的發展，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎教育英語教學評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。

案例一：她不再流淚了

她叫于佳，個子不高但秀氣機靈，初一英語入學摸底成績零分。問卷調查發現她來自離縣城很遠的鄉村小學，沒有學過英語。但她語文，數學基礎都不錯。

有一次上課時開展小組活動，要求同學們用日常用語進行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來回巡視著，突然我發現于佳一個人暗自流著淚。我小聲問她哪兒不舒服，她無精打采地搖搖頭，并哭得更傷心了。這時小組一個學生告訴我，“老師，她一句英語也不會說，根本不能和我們交談，所以急得哭！”我了解實情后，輕輕為她擦干眼淚，一個勁地安慰她說：老師對不起你，不知道你的情況。不要著急，老師和同學都會幫助你的，老師相信：經過努力，你一定會進步的！她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了小組中一個口語基礎較好的同學，一對一地幫助她。在以后的幾天內，她又哭了一兩次，我也很著急，通過班主任找來了她的爸爸。她爸爸一來也是一臉的無奈與無助：老師，怎么辦呢？我說于佳是個聰明又上進的女孩，千萬要想辦法開導她，勸她放松些，我們共同來幫助她。買個較好的錄音機或復讀機讓她反復跟讀、模仿，練練開口讀英語的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵她，相信她一定會進步的。她父親將信將疑地回家了。

以后我經常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學習情況。如是否大聲朗讀？讀了幾遍？效果怎么樣？她都會一一告訴我。我發現：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個腳印地挑戰自己，挖掘自己的潛能。第一次單元測驗后，她成績還不錯，我又抓住時機，表揚了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學習英語的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever！ You did a good job！ Please speak more English. I can help you！ Be brave！ 并注上中文。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進。我讓她大膽開口，勇敢地舉手發言，挑戰自我。課堂上我總是用期待的目光關注著她，用微笑化解她的緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發言。這次以后，她上課天天發言，一下課她就會和其他同學一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。她在一點一點地、一步一步地變得自信。我又給她寫了評語：你真棒，老師為你驕傲！繼續努力吧，希望你天天快樂地學英語！第二天交上來的本子中發現她在批語下寫了一行字：老師，謝謝您對我的幫助！我一定會努力的！你是我遇到的最好的老師，I love you！ 看了后，我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。

于佳現在能積極主動參與各種課堂活動，大膽與同學們用英語對話、交談、表演，還當上了活動小組長。

一個多月后，她爸爸又來了，他臉上掩飾不住笑容。見面第一句話就說：林老師啊！真是太謝謝你了！多虧了你對佳佳的關心和幫助！她每天在家大聲朗讀英語，聽磁帶。她說原來農村孩子也可以學好英語的。我會心地笑了！我說：當然啦！于佳聰明好學，上進心又強，各方面進步都快，尤其是口語，她自信多了！多鼓勵她吧，她會更優秀的！她爸爸滿心歡喜地回家了。果然她期中考試考了 82 分，進入全班前 20 名，并一直保持穩步前進。

這個案例的成功，都應歸功于新的英語教學評價試驗項目，它使我改變了教學評價方法，注重了學生學習過程中的優點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結性評價來評價每個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師只有充分信任學生，才能使學生感受到你對她的期待，從而充分信任你。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”讓我們改變評價方式，從多角度，多側面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！endprint