論如何利用微課激發學生高等數學學習興趣

潘德林

摘 要 高等數學學科難度大、復雜程度高，因此，學生一直沒有很高的學習興趣。而微課作為一種新型的教學模式，受到了人們的廣泛關注。如果在高等數學教學中能夠合理利用微課，對于提升學生學習興趣會有非常大的幫助。基于此，本文從微課的概念出發提出了一些利用微課激發學生高等數學學習興趣的有效措施。

關鍵詞 微課 高等數學 學習興趣 概念 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著多媒體技術的快速發展，微課應運而生，其在提升學生學習興趣方面發揮著重要作用，尤其是對于像高等數學這樣難度較大、公式定理較多的學科，其效果更為顯著。雖然國內微課發展呈現出一片欣欣向榮之勢，但微課資源的應用情況卻很不樂觀。胡鐵生老師指出：“教師在建設微課資源的同時，就要考慮微課的應用環節。”因此，廣大教育者應注重微課資源應用的合理性、有效性，切實提升學生學習高等數學的興趣。

1微課的概念

微課是指依照教學目標并針對教學課程結構，將要教學的內容通過邏輯聯系設計成相關的專題或系列，然后通過視頻呈現的新型教學方法。其是在多媒體教學的基礎上對教育資源進行進一步整合的教學方式，與傳統教育模式相比，微課更加精煉，能與教學資源進行有效結合，對相對復雜的內容進行分解，從而會學生能夠對所學知識產生更加深刻的理解與吸收，最終提升學習效率與質量。

2利用微課激發學生高等數學學習興趣的措施

2.1因材施教，采用模塊化微課教學

在高等數學教學中，學生自身水平參差不齊，教師在課程設上很難完全兼顧到，這樣一些學生會覺得內容很難，另一些學生則覺得內容太簡單，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，在進行微課教學時，教師可以依據學生的具體情況，分不同層次對微課程進行設計，分模塊制作微視頻。例如，教師可以將高等數學分為準備知識模塊、基礎模塊、應用模塊和提高模塊這四個模塊。

準備知識模塊，主要是將高等數學涉及到的數學家、著名數學問題、學習方法等分別制成若干5-15分鐘小視頻，通過這些數學家的事跡激勵學生熱愛數學，通過各種學習方法的介紹，引導學生調整學習方法，有計劃、有步驟地去學習；基礎知識模塊包含了高等數學最基本的內容。高等數學教學中常出現的問題教師在課堂上教授的知識點眾多，而學生在下邊卻聽得暈暈乎乎，難以完全吸收。所以，教師不妨將大容量的教學內容分割成一個個單一的知識點，分別制作微課教程，這樣大大降低了聽課的強度，學生也樂于觀看；應用模塊中，教師在講具體內容時可以插進去一些實際應用問題的數學模型類微視頻，讓學生體會到高等數學的實用性，激發學習的欲望；最后是提高模塊，即歸納總結部分，教師可以將前期零碎的知識點歸類，一類問題中的數學思想，方法技巧總結，制作微視頻，使學生所學知識系統化、條理化。

2.2提高微課的趣味性

高等數學中涉及到很多定理的應用及推導過程，這些知識點理解起來十分抽象，學生就只能死記硬背，這樣的學習效果并不理想，而且容易產生厭倦心理。因此，教師可以利用微課，通過多媒體圖片、視頻動畫等形式，將這些知識點形象地展現出來，方便學生理解與記憶。例如，在講授數列的極限這一部分內容時，教師就可以用PPT演示劉徽“割圓術”，圓內接正多邊形，當邊數越來越大時，多邊形周長無限接近圓的周長。再例如，在直角坐標系中描點，動態演示當n無限增大時，數列的值的變化情況，最后總結出極限的定義。學生根據自己的節奏學習，可暫停、后退、重播，課堂上教師再進一步強化鞏固。另外，微課的制作需要緊密結合教材，但不能完全照搬教材，教師應盡量豐富課程內容，增強微課的趣味性。例如，講導數定義時，可采用郭晶晶跳水的視頻，或發射火箭的視屏，引出瞬時速度，從而導出導數的定義。

2.3在教學過程中增加師生互動

在進行微課教學時，僅僅組織學生觀看教學詩篇難以達到良好的效果，這個過程中，教師的適當講解也是十分必要的。因此給學生播放視頻時，教師應當時刻關注學生的觀看情況，當學生出現疑問的時候，教師應當暫停視頻，穿插一部分講解，確保學生能夠完全理解視頻所講內容后再進行后續視頻的播放。另外，教師可以在微課視頻中添加一些與其他領域相聯系的知識點作為補充，也可以適當地向學生提出一些問題，從而帶動學生們學習的積極性，引導學生積極進行思考，變被動為主動，從而使學習效果得到大大提高。另外，教師還可以將微課視頻投放在公共網絡平臺上，引導學生利用課下的時間進行自主學習，學生在觀看微課教學視頻時有了更多獨立思考的機會，從而培養了學生獨立思考、獨立解決問題的能力。而且在網絡平臺上，學生與學生、學生與教師之間可以充分進行交流與溝通，從而形成良好的學習氛圍，增強學生學習的主動性，也能夠使學習的深度得到更大的推進。

3結束語

總而言之，微課作為一種新型的教學模式，能夠充分利用先進的網絡媒體技術，將枯燥的高等數學教學變得生動形象，從而有利于提高學生學習興趣。但是，要想更好地發揮微課的價值，還需要教師能夠采用科學、有效的辦法，因材施教，采用模塊化微課教學；盡量提高微課的趣味性；在教學過程中增加師生互動等，充分利用好微課的優勢，提高教學質量和學生的學習效率。

參考文獻

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