關于微課在高職教育應用中存在問題及對策研究

趙玉剛

摘 要：微課是隨著現代教育技術的發展而出現的一種新型教學模式，主要以視頻的方式呈現教學內容，不僅可以給予學生較好的視聽體驗，提高學習興趣，而且可以增強教學效果，因此，在高職教育教學中得到一定的應用和推廣。但是作為一種新型的教學模式，其在高職教育中的應用方面還不是很成熟和完善，本文在對其進行充分研究的基礎上，指出了存在的問題并給出了相應的對策建議。

關鍵字：微課；高職教育；存在問題；對策

0 引言

隨著科學技術的迅速發展，信息技術已經越來多地滲透到了教育領域，這給傳統教學帶來十分巨大的影響。其中，微課教學作為一種新型的教學模式，可以為學生提供更有針對性的學習，在高職教育教學中的應用已受到廣泛關注。根據胡鐵生對微課的相關定義，微課是一種以某一學科知識點為主要內容，以教學視頻為主要載體，將教學中有關教學資源進行有效整合的新的教學模式。它是在傳統的教學課例、教學課件等教學資源的基礎上發展起來的，具有教學時間短、內容少、容量小、主題突出、針對性強等特點。在高職教育教學過程中將部分內容以微課的形式呈現，不僅可以給予學生較好的視聽體驗，提高學生的學習興趣，而且可以增強教學效果。但是作為一種新型的教學模式，其在高職教育中的應用方面還不是很成熟和完善，本文在對其進行研究的基礎上，指出了存在的問題并給出了相應的對策建議。

1 微課在高職教育應用中存在問題

1.1 對微課的認識不足

能否正確地認識和理解微課，將嚴重影響著其在高職教育中的應用。雖然微課作為新型的教學資源，具有較高的發展潛力，同時能有效推動學校現代化教學的實現，但從學校管理者的角度來看，對于微課沒有給予足夠的重視，對于微課的認識和理解存在著較大偏差，造成了對微課重要性認識不準的問題。而作為課堂教學主導者和具體實踐者的教師，在長期的教學過程中形成了一種相對固定的教學模式，對于具有強烈時代特色的新型教學模式，短期內還無法很好的適應。作為課堂教學的主體——學生來說，雖然微課生動形象、易于理解，能提高學生學習興趣，但由于長期以來受到應試教育思想的影響，不能全身心投入其中。綜合以上來看，對于微課的認識和理解是否準確的問題是微課在高職教育應用過程中存在的首要問題。

1.2 信息技術處理能力缺乏

微課教學需要用到先進的信息處理技術，因此作為教師在教學實踐過程中需要具有良好的信息技術處理能力，并能靈活使用先進教學設備。但在實際的教學過程中，許多教師對于教學技術還不能靈活掌握，尤其是音頻、視頻制作方面問題較為突出。在傳統教學觀念的影響下，部分教師仍然相信課堂教學模式是教學有效與否的關鍵，對于微課教學不能給予足夠重視，因此學習信息技術的動力不足，也不能在教學中充分地進行使用。所以，信息技術處理能力不足嚴重影響著微課在高職教育中的應用，已成為阻礙微課在高職教育應用的關鍵因素。

1.3 相關配套資源不完整

微課教學需要相應的教學設備等硬件資源以及教學資料、信息、技術等軟件資源。雖然國內許多網站已經構建了資源共享平臺，用以實現信息資源的相互傳遞，但還沒有進行整合和統一，許多資源無法實現共享，微課配套資源完整性大大降低，從而導致了資源不足的問題，這也大大影響了微課在高職教育教學過程的教學效果。主要體現在以下三個方面：一是教學內容不完善。大量的信息資源是完善教學內容的重要因素，可以為微課教學提供重要的參考資源，進一步提高教學質量。但是，由于微課配套資源的不完整，教學內容難以完善，進而使得教學效果大大降低。二是課堂體驗欠佳。學生的課堂體驗效果會受到配套資源是否完善的影響，當配套資源不足時，學生的課堂體驗將明顯下降，同時教學效果將會顯著降低。三是配套資源更新速度相對于教學信息的變化具有明顯滯后性。

1.4 運用微課教學的能力不強

近年來，微課作為一種新興的教學方式，在高職教育教學中得到了大力推廣，廣大教員對于微課教學有了一定的認識和理解。但是，能否合理地選擇微課資源，并靈活地運用于教學實踐中還存在較大問題。具體表現在：一是微課應用方法不足。關于微課教學，還沒有形成一套完整系統的應用方法。二是教學經驗不足。課堂式教學模式中積累的經驗，無法在微課教學中應用，并且微課教學次數不夠，使得教師在微課教學中存在教學經驗不足的問題。

2 相應的對策建議

2.1 加強對微課的認識理解

思想是行動的指南，加強對微課的認識和理解能更好地推動微課在高職教育中的應用。應當以當前微課應用的實際情況為出發點，通過加強對微課的認識理解，帶動高職教育管理者、教師、學生更新思想觀念，準確把握微課教學在高職教育教學中的重要作用和意義。一是，邀請相關專家學者，就微課的相關知識進行授課，從而使廣大師生認識了解微課。二是對教師進行微課相關知識培訓。教師是微課教學的實施者，也是與學生產生直接聯系者，教師對微課的認識和理解將會在很大程度上影響學生對微課的認知。

2.2 提高信息技術處理能力

教師的信息技術處理能力不僅影響微課應用效果，而且還會影響到學生的微課學習體驗。因此，提高教師信息技術處理能力對于微課在高職教育教學中的應用起著至關重要的作用，高職院校要積極鼓勵教師學習信息技術，以提高該方面的能力。可采取以下措施：一是與考核機制相結合。將信息技術處理能力與其工作績效掛鉤，作為考核中的一項重要內容，只有這樣才能有效地提高教師對該能力的重視程度，從而獲得較大提升。二是定期對教師的該項能力進行檢驗。通過制定檢驗計劃，表揚先進等方式，鼓勵并促進教師對提升該項能力的自覺性和主動性。

2.3 完善配套資源

在微課教學的實踐過程中發現，微課資源是否充足關系到微課教學在高職教育中的應用效果，因此，微課資源開發及配套資源的完善就顯得較為重要。通常可以從以下幾個方面進行考慮：一是構建完善的共享平臺。微課資源豐富，不同的高職院校之間可通過建立的共享平臺實現資源共享。二是加大開發新微課資源力度。隨著現代教育技術的不斷發展，微課在高職教育應用中的廣度和深度將不斷擴大，原有的微課資源將不能滿足現實需要，因此，各高職院校需要加大微課資源開發力度。三是進一步完善配套資源建設。比如，可以通過購買教學配套設備以完善硬件資源，以及通過提高教師對微課的重視程度和微課應用水平等完善軟件資源。

2.4 提高微課教學能力

微課資源的應用，不僅可以豐富教師的教學內容，增加課堂教學的知識量，而且可以活躍課堂氣氛，提升教學過程的有效性。教師需要不斷進行學習，增強學習并使用信息技術的意識，更新教育理念，改進傳統的教學模式，以提升微課教學能力，促進微課資源在教學中的應用。

3 結束語

隨著現代信息技術和教育理念的不斷發展，微課在高職教育教學中的應用將越來越受到人們的關注，對于微課的認識和理解以及微課的相關技術將越來越成熟，在高職教育教學中存在的問題也會逐步得到解決，具有較大的發展潛力。本文在對其應用進行研究分析的基礎上，指出了存在問題并給出了相應建議。這些問題并不全面，比如應用效果、應用環境及應用普及性等在本文中并沒有涉及，因此還需要進行進一步研究分析。

參考文獻

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